Echipa „Tânărul Explorator-2”

1. „Cât de familiare s-au schimbat lucrurile. Istoria artefactului”

Carte de vizita echipei

Tabel ZIU (știu, mă interesează, învăț)

Surse de informare

Produsele activităților proiectului

Dicționar terminologic dispozitive de iluminat

Întocmit pe baza materialelor: Somov V.P. Dicționar de cuvinte rare și uitate. M. 2001., Rogozhnikova R.P. cuvinte rare în operele autorilor din secolul al XIX-lea. M. 2000, Marea Enciclopedie Sovietică ed. M. 1969-1978, Brockhaus F.A., Efron I.A. Dicţionar Enciclopedic, ed. 2. Sankt Petersburg 1911-1916, Dal V.I. Dicționar explicativ al Marii Limbi Ruse vii de Vladimir Dahl. a 4-a ed. SPb-M. 1912, dicționar enciclopedic sovietic. ed. A.M. Prokhorov, a 4-a ed. M. 1989.

abajur - capac pentru o lampă, lampă.

alabastru - gips de construcție cu granulație fină.

Amplu- lanterna de budoir. Sticla prin care strălucea flacăra lumânării era fie colorată, fie lăptoasă. De asemenea, felinarele au fost realizate din alabastru italian moale: flacăra unei lumânări din interiorul ei a scos la iveală decorațiunile în relief sculptate pe corp. Lumina slabă a felinarului de budoir a creat o atmosferă intimă, confortabilă.

Tranşee- sfeșnic de perete, lampă.

Boujoire- o lampă portabilă, care era un sfeșnic jos pe un suport stabil.

Girandolă- un sfeșnic mare figurat pentru mai multe lumânări.

Kaganets- o farfurie umplută cu untură sau grăsime, cu fitil.

Candelabru- un sfeșnic pentru mai multe lumânări, un suport de lampă cu mai multe lămpi în formă de lumânare.

Kenket- o lampă de interior în care un lichid inflamabil curgea în jos către un arzător situat sub rezervor. Lampa a primit numele inventatorului ei, farmacistul parizian Antoine Quenquet (1745-1803).

lampă - acesta era cel mai adesea numele pentru una sau mai multe lumânări pe un suport comun, în picioare sau agățat, echipat cu un abajur, de obicei verde.

Lampă- acesta este un recipient umplut cu grăsime solidă sau lichidă în care este scufundat fitilul.

Lampion - Era o vază de sticlă îngustă și înaltă, care amintea de corpurile felinarelor cu un gât care se extinde; Pe cornișele sălilor au fost amplasate lămpi de-a lungul întregului perimetru al zidului, la mică distanță unul de celălalt. Erau cel mai frecvent în palatele imperiale în timpul domniei Ecaterinei a II-a.

Lucina- o bucată subțire lungă de bușteni uscati.

Candelabru- o lampă suspendată din mai multe sfeșnice pentru lămpi.

Candelabru- un candelabru cu lumânare sau un candelabru într-o biserică.

Castron- vase joase, late, în formă de ceașcă sau lighean mare. Un vas cu fitil folosit pentru iluminat.

Svetets- un suport cu coarne de fier în vârf, în care era fixată torța.

lumanare - un băț de substanță grasă cu fitil în interior care servește drept sursă de înviorare. Lumânările erau lumânări scumpe de ceară (făcute din ceară de albine), ardeau mai puternic și lumânările de seu ieftine - fumau mult. Uleiurile de spermaceti și parafină nu produceau aproape funingine și ardeau uniform. Lumanarea Kaletovo este o lumanare stearica de calitate superioara, numita dupa producatorul de lumanari Kaleta.

Sonetka- sonerie electrică pentru apeluri de serviciu.

Lampă de podea- lampada de podea pe suport inalt.

Trepied- o lampă antică care era instalată pe podea și era un vas cu combustibil.

Torță- o lampă pe un mâner, de obicei un băț scurt cu cârlig înfășurat la capăt.

Lanternă- un dispozitiv de iluminat sub formă de bilă de sticlă, cutie, tub în care este plasată o sursă de lumină.

Shandal- sfeșnic mare și greu.

Cronologia dezvoltării surselor de lumină

Cea mai lungă cale era de la torță la lumânare, apoi la lampa cu ulei. Un interes semnificativ este istoria dezvoltării lămpilor cu incandescență, care au revoluționat tehnologia iluminatului. În ciuda faptului că multe invenții nu și-au găsit aplicație practică, din punctul de vedere al dezvoltării ideilor tehnice merită, fără îndoială, atenție.

10.000 î.Hr e. Dezvoltarea surselor de lumină în timp

4000 î.Hr e. Lămpi cu ulei și torțe.

2500 î.Hr e. Pietre arse în Asia Mică.

500 î.Hr e. Producție în serie de lămpi de lut cu ulei.

500 î.Hr e Primele lumânări din Grecia și Roma.

1780 Lămpi cu hidrogen cu aprindere electrică.

1783 Lampă cu ulei de colza și fitil plat.

1798 Lămpi cu gaz de cărbune de W. Murdoch

1799 Italia. fizicianul Alessandro Volta a creat prima sursă de curent chimic

1802 Strălucire din sârmă fierbinte din platină sau aur.

1802 Duga V.V. Petrov între tijele de carbon.

1802 Strălucirea unei descărcări strălucitoare în experimentele lui V.V. Petrova.

1811 Primele lămpi cu gaz.

1816 Primele supozitoare cu stearina.

1830 Primele lumânări cu parafină.

1840 Fizicianul german Grove folosește curentul electric pentru a încălzi un filament.

1844 Starr în America încearcă să creeze o lampă cu filament de carbon.

1844 Lampă cu arc Foucault cu reglare manuală a lungimii arcului

1845 King la Londra primește un brevet „Utilizarea conductorilor de metal și carbon incandescent pentru iluminat”.

1853 Lampa cu kerosen a lui Lukaşevici

1854 Inventatorul german Heinrich Gobel creează prima lampă cu filament de carbon din America și luminează vitrina magazinului său cu aceasta.

1856 Lămpi cu arc cu reglare automată a distanțelor dintre cărbuni de Alexander Shpakovsky

1860 În Anglia apar primele tuburi cu descărcare de mercur.

1872 Iluminat cu becuri A.N. Lodygina din Sankt Petersburg Strada Odesa, sălile de clasă ale Institutului Tehnologic și alte spații.

1874 P.N. Yablochkov amenajează prima instalație din lume pentru iluminarea unei linii de cale ferată cu un reflector electric montat pe o locomotivă cu abur.

1876 ​​Invenție de P.N. Lumânări Yablochkov realizate din două tije paralele de carbon.

1873 A.N. Lodygin a amenajat primul iluminat exterior din lume cu lămpi incandescente pe strada Odessa din Sankt Petersburg.

1877 Maxwell în SUA a făcut o lampă fără bec din panglică de platină.

1878 Swan în Anglia a propus o lampă cu tijă de carbon.

1880 Edison primește un brevet pentru o lampă cu filament de carbon.

1880 A.N. Lodygin a primit un brevet pentru o lampă incandescentă cu filament metalic.

1897 Nernst inventează lampa cu filament metalic.

1885 Capac luminos Auer

1886 Lămpi cu gaz „Corn de gaz”

1890 Lampă de acetilenă

1895 Lampă cu filament de celuloză

1901 Cooper-Hewitt din SUA inventează lampa cu mercur de joasă presiune.

1903 Prima lampă incandescentă cu filament de tantal, propusă de Bolten.

1905 Auer introduce o lampă cu filament de wolfram.

1906 Kuch inventează lampa cu arc cu mercur de înaltă presiune.

1906 Lodygin vinde un brevet pentru un filament de wolfram către General Electric

1909 Coolidge din SUA a reușit să obțină wolfram maleabil

1910 Descoperirea ciclului halogenului.

1913 Lampă Langier umplută cu gaz cu filament de wolfram.

1931 Pirani inventează lampa cu sodiu de joasă presiune.

1935 Kuh inventează lampa cu arc cu mercur de înaltă presiune.

1946 Schultz introduce lampa cu xenon.

1946 Lampă cu mercur de înaltă presiune cu fosfor.

1946 Schultz oferă o lampă cu xenon

1958 Primele lămpi cu incandescență cu halogen.

1960 Primele lămpi cu mercur de înaltă presiune cu aditivi de iodură.

1961 Lămpi cu sodiu de înaltă presiune.

1982 Lămpi cu incandescență cu halogen de joasă tensiune.

1983 Lămpi fluorescente compacte.

1992 Fără lămpi cu electrod cu sulf

2005 LED-uri albe Nichia

Prezentare Istoricul dezvoltării iluminatului „De la o lanternă la un bec”

Prezentare: Oamenii de știință care au adus cea mai mare contribuție la istoria dezvoltării iluminatului

Prezentarea turului virtual Partea 1 a muzeului „Luminile Moscovei”.

Ați avut dificultăți când lucrați cu sarcini de competiție, cum ați rezolvat problemele apărute?

Informațiile necesare la redactarea proiectului au fost găsite pe Internet, de la participanții la concursul Istorie vie din anii trecuți

Materialele pentru care echipe v-au plăcut în mod deosebit și de ce? Indicați numele echipei și furnizați un link către pagină.

La ce te-ai așteptat de la participarea la Concurs și ce ai primit?

Toate așteptările noastre pentru participarea la concurs au fost îndeplinite. Fiecare elev a lucrat la propriul nivel de cunoștințe și abilități accesibile minții.

Dacă s-ar organiza din nou o competiție similară, ați lua parte la ea?

Cu siguranta vom lua parte. Concursul oferă o oportunitate pentru un număr mare de studenți de a participa, fiecare având posibilitatea de a-și demonstra abilitățile și aptitudinile în activități de cercetare.

CONŢINUT. Surse de lumină pe primele locomotive și vagoane.Surse de lumină pe primele locomotive și vagoane cu abur. Fenomene fizice pe baza cărora a apărut tehnologia de iluminat din secolul al XIX-lea..Fenomene fizice pe baza cărora a apărut tehnologia de iluminat din secolul al XIX-lea. Istoria inventării lămpilor cu arc. Istoria inventării lămpii cu incandescență. prioritățile rusești. Muzee care depozitează lămpi electrice vechi.Muzee Consolidarea și testarea cunoștințelor.Consolidarea

FEINARI DE SEMNAL Înainte de apariția felinarelor electrice portabile, se foloseau lămpi deschise cu kerosen, cu fitil în gura de scurgere. Astfel de lămpi au fost folosite la inspectarea locomotivelor cu abur. Pentru a umple lămpile cu kerosen a fost folosită o cutie de ulei care nu se scurge. În trecut, dirijorul folosea un steag pentru a semnaliza șoferului ziua și un felinar cu kerosen noaptea.

LĂMPI DE GAZ AUTO Într-un generator de gaz, atunci când carbura intră în contact cu apa, se eliberează gaz - acetilenă. Aproximativ la fiecare 4 ore a fost necesar să se adauge o porție proaspătă de carbură. Primele lămpi cu acetilenă de pe mașini au apărut în 1898. Acestea necesitau întreținere constantă și uneori explodau, dar erau totuși semnificativ mai bune decât lămpile cu ulei sau lămpile cu lumânări. Au fost folosite până în 1939.

LUMINĂ RUSĂ În 1876 la Paris P.N. Yablochkov primește un brevet pentru un nou tip de iluminat electric - lumina rusească. Străzile Parisului și Londrei au fost iluminate de lumânările lui Yablochkov. De la Paris, iluminatul electric s-a răspândit în întreaga lume, ajungând până la palatele șahului Persiei și ale regelui Cambodgiei.” În primăvara anului 1879, Yablochkov a iluminat Podul Liteiny peste Neva, piața din fața teatrului și câteva fabrici. în Sankt Petersburg în curând s-au aprins noi lumini la Moscova.

LUMANAREA LUI YABLOCHKOV Carbonii electrozilor din lampa cu arc Yablochkov au fost poziționați vertical și paralel unul cu celălalt și au fost izolați unul de celălalt printr-un strat de argilă albă refractară (caolin). Lampa lui Yablochkov nu are nevoie de un regulator mecanic care apropie tijele de carbon pe măsură ce ard. La 23 martie (NS), 1876, inventatorul rus Yablochkov a primit privilegiul N în Franța pentru o lampă cu arc electric fără regulator.

De ce s-a stins lumânarea lui Yablochkov? În același timp cu lămpile cu arc, a fost dezvoltat designul lămpilor cu incandescență. O lampă cu incandescență folosește efectul de strălucire al unui conductor încălzit de un curent electric care trece prin ea. Lodygin a înlocuit două tije de carbon conectate printr-un arc voltaic cu o tijă subțire de carbon care nu avea întreruperi.

LEGEA JOULE-LENZ Efectul termic al curentului este fenomenul de încălzire a unui conductor prin care trece un curent electric. Legea stabilește o anumită relație între cantitatea de curent (I) care trece prin conductor, rezistența electrică a conductorului (R) și durata trecerii curentului (t), pe de o parte, și cantitatea de căldura generată (Q) pe de altă parte. Capacitatea de a obține un conductor care era foarte incandescent cu curentul a determinat dorința de a-l folosi pentru a crea un nou tip de sursă de lumină electrică. Q = I 2 R t

LAMPĂ INDUCATĂ ÎN 1872 A.N. Lodygin, de aceeași vârstă cu Yablochkov, creează prima sa lampă cu incandescență. Ca corp incandescent, Lodygin folosea tije subțiri de cărbune plasate într-o bilă sau cilindru de sticlă închisă ermetic. Durata de viață a primelor lămpi Lodygin nu a depășit 50 de minute. Pentru a crește durata de viață a lămpii, Lodygin a început să elimine aerul din balon folosind o pompă. În 1873, pe strada Odesskaya din Sankt Petersburg, două felinare aveau lămpi cu kerosen înlocuite cu lămpi Lodygin. Aceasta a fost prima experiență din lume de iluminat stradal cu mai multe lămpi electrice incandescente. În 1890, Lodygin a primit un brevet american pentru lămpi electrice incandescente cu filament metalic.

THOMAS ALVA EDISON () În 1878, inventatorul american Thomas Edison a abordat problema iluminatului. După ce a finalizat 6.000 de experimente, a modificat tehnic lampa lui Lodygin, descoperind că pentru funcționarea pe termen lung a lămpii, pomparea aerului la presiune scăzută, este nevoie de un cartuș și un comutator. Fibrele de bambus carbonizate ale lui Edison străluceau cel mai bine. Și totuși, la numai 7 ani după Lodygin a creat o lampă cu incandescență și a pus-o în producție. În 1880 a primit un brevet pentru invenție.

PRIORITĂȚI RUSICE Yablochkov P.N. () Lodygin A.N. ()

De ce să nu spunem deja că lumina soarelui a fost inventată în America? Primul privilegiu pentru lămpi cu incandescență a fost acordat în Rusia către Electric Lighting Partnership of Lodygin and Co. 0 pentru o metodă și un aparat de iluminat electric ieftin la 11 iulie 1874 pentru N 1619, în timp ce toate privilegiile ulterioare au fost emise doar pentru îmbunătățirea lămpii . Lodygin a inventat prima lampă incandescentă practic utilizabilă. În Statele Unite, Edison a primit primul brevet pentru lampa sa incandescentă în 1880, dar alți inventatori au contestat dreptul lui Edison. În cele din urmă, instanța americană a fost nevoită să-i refuze lui Edison dreptul de a împiedica alte companii și inventatori să producă și să vândă lămpi cu incandescență. Privilegiile rusești pentru străinul Thomas Alva Edison au fost eliberate abia în 1881: un N 2589 din 24 septembrie pentru îmbunătățirea metodelor și aparatelor de producere a luminii electrice și al doilea N 2638 din 11 decembrie pentru îmbunătățirea lămpilor electrice și a metodei de construire a acestora.

INGINERI ELECTRICI RUSI ai secolului al XIX-lea. În descoperirea și studiul fenomenelor pe care a luat naștere tehnologia de iluminat din secolul al XIX-lea, un mare merit revine oamenilor de știință ruși: V.V., care a descoperit arcul voltaic sau electric, E.H. și Joule, care a studiat independent fenomenul de încălzire a unui conductor prin curent electric. Inventatorii ruși au găsit și primele modalități cele mai realiste de a folosi aceste fenomene pentru construcția surselor de lumină electrică - P.N. Yablochkov pentru dispozitivul unei lămpi cu arc și A.N. Lodygin pentru construcția unei lămpi cu incandescență.

VASILY VLADIMIROVICH PETROV () V.V. Petrov este pionierul ingineriei electrice mondiale. Petrov a fabricat cea mai puternică baterie galvanic-volt din lume și, cu ajutorul ei, a descoperit arcul electric în 1802.

EMILY CHRISTIANOVICH LENZ () Unul dintre cei mai mari fizicieni din lume care a lucrat în prima jumătate a secolului al XIX-lea a fost membru al Academiei de Științe din Sankt Petersburg E.Kh. Lenz. Dintre numeroasele lucrări ale lui Lenz despre electricitate, următoarele lucrări sunt de cea mai mare importanță pentru inginerie electrică: regula de determinare a direcției curentului de inducție și legea degajării căldurii de către un conductor purtător de curent.

PAVEL NIKOLAEVICH YABLOCHKOV () În 1876, inventatorul rus Yablochkov a primit în Franța privilegiul N pentru o lampă cu arc electric fără un regulator care să aducă împreună tijele de carbon.

ALEXANDER NIKOLAEVICH LODIGIN () Numele lui Lodygin este asociat în principal cu inventarea și crearea lămpii electrice cu incandescență. UN. Lodygin a avut o influență puternică asupra lui T. Edison, care, folosind principiul de funcționare al lămpii Lodygin, a transformat-o într-un articol de consum.

INSTRUCȚIUNI DE LUCRU CU TABELUL 1. Citiți textul din Tabelul 1. Completați spațiile libere. Utilizați cuvinte de referință pentru aceasta (lista de cuvinte este redundantă). CUVINTE DE REFERINȚĂ: Ohm, Newton, Joule, ampermetru, borcane Leyden, semiconductori, Ampere, Coulomb, Lodygin, Popov, Petrov, generator, Oersted, Lenz, Maxwell, Joule, Hertz, electroscop, neconductori.

TABEL 1. STADIUL ÎNVĂŢĂTURII DESPRE FENOMENELE ELECTRICE în secolul al XIX-lea. Perioada Realizări științifice și tehnice Sfârșitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea. 1. Legea interacțiunii corpurilor electrificate (legea lui Coulomb). 2.…Un electroscop este un dispozitiv pentru caracteristicile cantitative ale stărilor electrice. 3.Mașini electrostatice de diferite tipuri pentru generarea de energie electrică. 4.…Bocanele Leyden - dispozitive pentru stocarea energiei electrice. 5. Corpurile au fost împărțite în conductori și neconductori de electricitate. 6.Fulgerul este o descărcare electrică în aer. 7. Lucrările lui Galvani () și Volta au servit drept începutul unei noi ere în studiul fenomenelor electrice. În 1799 a fost inventat primul... generator de curent electric - o coloană voltaică. 8. În 1802, fizicianul rus... V.V. Petrov a descoperit un arc electric. 9. Primele cele mai importante aplicații practice ale curentului electric: explozia electrică a minei (Shilling), galvanizarea (Jacobi) și iluminatul electric (Yablochkov și ... Lodygin).

CONTINUAREA TABELULUI 1. Prima jumătate a secolului al XIX-lea. 1. În 1820, fizicianul danez ... Oersted () a descoperit influența curentului asupra acului magnetic În 1820, savantul francez ... Ampere a descoperit fenomenul de interacțiune a curenților.. . Ohm a stabilit relaţia dintre mărimea curentului, fem-ul sursei de curent şi mărimile care caracterizează un conductor (legea lui Ohm) În 1831, fizicianul englez... Faraday a descoperit fenomenul inducţiei electromagnetice. În ceea ce privește semnificația sa științifică și practică, această descoperire are puțini egali. Faraday a transformat magnetismul în electricitate În 1847, fizicianul german Kirchhoff a stabilit legile pentru circuitele electrice ramificate În 1831, omul de știință rus... Lenz a descoperit legea cu privire la direcția curenților induși În 1834, Faraday a descoperit legile electrolizei În 1841 și 1842 ... Joule și Lenz, independent unul de celălalt, au descoperit legea acțiunii termice a curentului.

CONTINUAREA TABELULUI 1. A doua jumătate a secolului al XIX-lea. 1. Fizicianul englez... Maxwell a pus bazele doctrinei moderne a câmpului electromagnetic. 2. În 1878, savantul și inventatorul rus Yablochkov a folosit pentru prima dată transformatoare pentru a alimenta lumânările electrice. 3. În 1886, omul de știință german... Hertz a descoperit experimental undele electromagnetice. 4. În 1895, fizicianul rus... Popov a inventat radiotelegraful.

Svetlana Surnina
Proiect pentru vârsta preșcolară senior „De la o așchie la un bec”

Supraveghetor proiect(Numele complet) profesor al grupului Surnina S.V.

Cartier, oraș, prezentare proiect: orașul Berezniki

Adresa organizației: strada Vera Biryukova nr. 3

Telefon: 23-22-78

Tip, tip proiect: Pe termen scurt

Scopul, direcția activității proiect: introducerea copiilor în trecutul și prezentul dispozitivelor de iluminat, în procesul de transformare a acestora de către om; dezvoltarea și îmbunătățirea activității cognitive.

Sarcini proiect:

aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor;

dezvolta o viziune retrospectivă asupra obiectelor din lumea creată de om;

introducerea diferitelor metode de iluminare;

activarea vocabularului copiilor ( aşchie, kerosen lampă, torță, lanternă, lumânare).

Locul de desfășurare: sala de grup, sala de muzica

Datele: 1 saptamana

Numărul de participanți proiect: 20 copii

Vârsta copiilor: varsta prescoala superioara

Forma de conduită: activitate comună, independentă

Activități comune:

Joc „Construiți o cale de la trecut la prezent”

Joc verbal și didactic „Înainte și după”

Selecție de experimente, ghicitori, poezii (Anexa 1)

Vizualizare deschisă a gcd „Călătorie în trecut” becuri» cu vizionarea prezentării (Anexa nr. 2)

Deschiderea unui mini-muzeu « Becuri și lămpi»

Activitate independentă:

Luarea în considerare a diferitelor tipuri de corpuri de iluminat

Joc didactic „Pune-l în ordine”

Joc didactic "Pune-l la locul lui"

Activitati de cercetare experimentala

Anexa nr. 1

CE ESTE ÎN CUTIE?

ŢINTĂ: introduceți sensul luminii, surselor de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă) ; arată că lumina nu trece prin obiecte opace.

ECHIPAMENTE: o cutie cu capac in care se face o fanta; lanternă, lampă.

Un adult îi invită pe copii să afle ce este în cutie (necunoscut)și cum să afli ce este în el (uita-te in slot). Copiii se uită prin fantă și observă că este mai întunecat în cutie decât în ​​cameră. Un adult întreabă ce trebuie făcut pentru a face cutia mai ușoară (deschideți complet fanta sau deschideți capacul astfel încât lumina să intre în cutie și să ilumineze obiectele din interiorul acesteia). Un adult deschide fanta, iar după ce copiii sunt convinși că este lumină în cutie, vorbesc despre alte surse de lumină - o lanternă și lampă, pe care o aprinde pe rand si o plaseaza in interiorul cutiei pentru ca copiii sa vada lumina prin fanta. Împreună cu copiii compară caz ​​în care este vizibil și trage o concluzie despre semnificația luminii.

CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA?

ŢINTĂ: Înțelegeți că sursele de lumină pot aparține lumii naturale și create de om.

ECHIPAMENTE: Ilustrații de peisaje, evenimente în diferite părți ale zilei.

Copiii, împreună cu părinții lor, observă din timp iluminarea străzii în diferite părți ale zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea, luna. Își amintesc observațiile și compară iluminarea soarelui și a lunii. Adultul invită copiii să facă un model (diagramă circulară) piese zile: alege culoarea (explicând alegerea dumneavoastră după gradul de alb al hârtiei și culoare)și colorați sectoarele sau lipiți-le cu hârtie colorată. Copii care aleg ilustrații (peisaje și imagini ale momentelor de regim) pentru fiecare parte a zilei.

MAGIC RAZELE.

ŢINTĂ: înțelegeți că iluminarea unui obiect depinde de puterea sursei și de distanța de la aceasta.

ECHIPAMENTE: lumânare, masă lampă, două lanterne cu putere diferită.

Un adult și copiii luminează cu lanternă o imagine de la distanță și îi invită pe copii să identifice imaginea. Discută de ce este greu de văzut; ce să faci pentru a vedea mai bine imaginea (mutați lanterna mai aproape sau înlocuiți-o cu una mai puternică). Copiii încearcă ambele opțiuni, discută rezultatele și trag o concluzie (iluminarea depinde de sursă: cu cât este mai aproape și mai puternic, cu atât este mai multă lumină și invers).

LUMINĂ ÎN jurul nostru

ŢINTĂ: determinați apartenența surselor de lumină la lumea naturală și artificială, scopul, unele caracteristici structurale ale surselor de lumină artificiale.

ECHIPAMENTE: imagini care înfățișează surse de lumină (soare, lună, stele, lună, licurici, foc, lampă, o lanternă, mai multe obiecte care nu oferă lumină.

Adultul îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. (vedem totul în jurul nostru). Aflați ce strălucește acum (soarele, ce poate lumina obiectele când este întuneric în natură (lampă, foc). Apoi adultul se oferă să aleagă acele imagini care înfățișează obiecte care dau lumină; împărțiți-le în două grupe (lumea naturală, creată de om). Demonstrați acțiune aşchii, lumânări, masă lămpile, lanterna. Comparați rezultatul (care strălucește mai tare). Aranjați imaginile cu imaginile lor în aceeași ordine. Luați în considerare caracteristicile structurale ale elementelor propuse, discutați scopul și caracteristicile utilizării lor.

SELECȚIE DE POEZII.

Privește prin Lumină sticlă:

Afară e luminos.

Seara târziu în afara ferestrei,

Și în jur este strălucitor ca ziua.

Este pe cerul albastru

Tunurile trag în cinstea Victoriei.

Și răsună peste toată țara

Focuri de artificii de sărbătoare mai.

A. Aleksin, S. Baruzdin

LUMANARE SI SFENIC

Sfeșnic Sfeșnic spune:

„Ei bine, de ce încă arzi, arzi...

Și în curând te vei topi complet.

Sunt doar eu! Eu sunt pentru mine

Și nu ard și nu fumez,

Și, desigur, nu mă voi topi.

Tu, draga mea, iartă-mă,

Dar sunt prietenii tăi

Cum mănuși vechi,

Îl schimb în fiecare zi.”

Aceasta este o lumânare inteligentă

Demn de un sfeșnic răspunsuri:

„Da, chiar sunt în flăcări.

Și treptat mă topesc imediat,

Dar eu dau lumină cu mine însumi,

Creez confort în casă,

Și cu asta las un semn bun!

Chibriturile nu sunt jucării

Chibriturile sunt rele, ca "animale mici",

Când copiii le iau,

Și se duc să se joace cu ei.

Chibriturile vă mușcă degetele

Și sunt arse cu foc.

Copiii plâng și suferă

Și, desigur, ei nu știu

Cum să stingi acel foc

Și previne focul.

Și focul este groaznic!

Foarte înfricoșător și periculos!

El arde totul cu el însuși,

Se strică și distruge.

Omoară pe toți cei din jur!

Și așa, prietene,

Nu ridica chibrituri,

Salvează-ți viața!

IERI SI AZI

Lampă cu kerosen,

lumanare stearica,

Rocker cu găleată

Și o călimară cu o penă.

Lampa plângea în colț,

Pentru lemn de foc pe podea:

Mi-e foame

Mi-e frig!

Mi se usucă fitilul.

Există praf gros pe sticlă.

de ce -

Nu înțeleg -

Nimeni nu are nevoie de mine?

Și s-a întâmplat să se aprindă

Seara devreme eu.

Fluturi au zburat pe ferestre

Și s-au învârtit în jurul focului.

M-am uitat cu ochi adormiți

Prin abajurul cețos

Și a făcut zgomot lângă mine

Vechi glumeț de aramă.

Ne-am întâlnit la cantină

Sunt cu tine azi lampă nouă.

Au spus că a fost ca

Cincizeci de lumânări ard.

Bine lampă! Spre râsul găinilor!

O bulă sub abajur.

În mijlocul bulei -

Trei sau patru fire de păr.

spun eu: - De unde ești?

Mâncăruri neobișnuite?

Este interesant de văzut

Cum vei arde.

Sticla ta este sigilată.

Cum îl va aprinde proprietarul?

Iar ignorantul îmi răspunde

Vorbește: - Nu-ți pasă!

Desigur, am bâzâit;

De ce nu-mi pasă?

Zece ani în această casă

Le-am dat oamenilor lumină

Și nu l-am fumat niciodată.

De ce nu-mi pasă?

Da, în același timp, spun,

ard fără viclenie.

De de modă veche, din obisnuinta,

Mă luminez cu un chibrit,

Este ca o lumânare sau o sobă.

Ei bine, nu poți fi dat foc.

Tu, cetatean, esti un impostor!

Tu nu bec, și o sticlă!

Și ea îmi spune:

Proastă femeie!

Fitilul tău arde

Extrem de slab.

Între timp de la mine

O lumină minunată se revarsă,

Pentru că sunt rudă

Fulger din cer!

Eu sunt electric

Economic

Lampă!

Nu am nevoie de kerosen.

O să iau o mașină de la gară

Transmite curent prin fir.

Nu sunt o bulă obișnuită!

Dacă te conectezi

Comutatorul are două fire,

Mi se aprinde lumina.

intelegi sau nu?

Lumanare stearica

A inserat cu timiditate un cuvânt:

Ai spus ca în ea

Cincizeci de lumânări aprinse?

Te-au înșelat fără rușine:

Nu se vede nici o lumânare!

SELECȚIA GICITORILOR.

Am petrecut soarele

În spatele ferestrei tale,

L-am atârnat de tavan,

Casa a devenit veselă.

(bec)

Dacă intră în casă, nu-l vei alunga cu un țăruș,

Când va veni momentul, va dispărea de la sine.

(rază de soare)

O săgeată de foc zboară

Nimeni nu o va prinde.

(fulger)

Ce lacom este:

Poate mânca orice în lume.

Și când bea apă -

Cu siguranță va adormi.

(foc)

O săgeată roșie a căzut un stejar lângă sat.

(fulger)

Un foc încălzește întreaga lume.

(Soare)

Turnul stă în picioare, turnul arde,

Și există o țeavă pe conac.

(kerosen lampă)

Cornut, nu cornut.

(lună)

Stând ca un stâlp, arzând foc:

Fără căldură, fără abur, fără cărbuni.

(Lumânare)

Trupul este alb, sufletul este in,

Mac de aur.

(lumânare)

Pera este atârnată - nu o poți mânca.

(bec)

Strălucește, sclipește, întreaga lume se încălzește.

(Soare)

Că, abia dacă s-a atins,

Transformă lemnul de foc în fum.

(foc)

Spre sate îndepărtate, orașe,

Cine merge pe fir?

Majestate strălucitoare!

Acest… (electricitate)

Într-o casă de lemn

Piticii trăiesc.

Oameni atât de amabili -

Ei dau lumini tuturor.

(meciuri)

Casa este o bulă de sticlă,

Și o lumină trăiește în ea.

Se va aprinde cu o flacără strălucitoare.

(lanternă, bec)

Anexa nr. 2

Rezumatul GCD: „CĂLĂTORIE ÎN TRECUT” BECUL» .

Ţintă: introduceți copiii în istoria electricității becuri; evoca o atitudine emoțională pozitivă față de trecutul acestui obiect.

Sarcini:

Creați condiții pentru ca copiii să se familiarizeze cu realizarea umanității - electricitatea.

Pentru a obține clarificarea cunoștințelor copiilor despre sursele de lumină; asigurarea reproducerii regulilor de manipulare în siguranță a aparatelor electrice;

Să promoveze dezvoltarea proceselor mentale, dezvoltarea interesului cognitiv și dorința de activități de cercetare.

Insuflă un sentiment de respect și mândrie în realizările unei persoane.

Echipamente: aşchie, lumânare, kerosen lampă, electrice bec, chibrituri, diverse lămpi (sau poze cu imaginea lor).

Educator: Îți place să călătorești? Vrei să plecăm într-o călătorie interesantă astăzi? Vrei să știi unde mergem? Pentru a face acest lucru, va trebui să ghiciți următoarele ghicitori:

1. Casa este o bula de sticla,

Și o lumină trăiește în ea.

În timpul zilei doarme, dar când se trezește,

Se va aprinde cu o flacără strălucitoare.

2. Pera este atârnată - nu o poți mânca.

3. Miracole pe tavan – soarele atârna pe o sfoară.

4. Sta inactiv ziua si lumineaza casa noaptea.

Educator: Bine făcut! Ai rezolvat toate ghicitorile. Răspunsul este același - electric bec. Prin urmare, acum ne vom întoarce la trecutul electricității becuri. Dar mai întâi, închide ochii și voi spune cuvintele magice. Cu ajutorul lor, tu și cu mine ne vom găsi aproape de obiecte care ne vor povesti despre trecut. becuri. Unu, doi, trei - am ajuns! Care sunt obiectele de pe masă? (Copiii listează obiectele aflate pe masă)

Educator: Ce crezi că au aceste elemente în comun? (Se luminează și fac lumină.) Astăzi vom vorbi despre cum a inventat omul lumina. Dar mai întâi spune-mi, a fost întotdeauna electric? bec? (Răspunsurile copiilor)

Educator: Desigur că nu. Ce credeți că folosea omul antic pentru a-și lumina peștera? Oamenii antici au aprins un șemineu în peșteră și a făcut-o mai strălucitoare. Crezi că era greu pentru o persoană să meargă pe stradă noaptea? (Răspunsurile copiilor) De ce? (Nu pot vedea nimic, e întuneric)

Știe cineva ce au venit oamenii să-și lumineze drumul noaptea? (Lanterne) Au apărut mai târziu. Și înainte? Anterior, oamenii veneau cu torțe. Ce este? (Copiii răspund la întrebare).

Educator: Nu numai că au mers pe stradă cu torțe, ci le-au montat și pe pereții castelului și au luminat camera. Apoi oamenii au venit cu aşchie. Ce este? Este doar o bucată de lemn cu un capăt ascuțit. De obicei așchia a fost făcută din mesteacăn, arde mai bine. Un capăt aşchiile au fost asigurate, iar celălalt era aprins în vârf. Lucin trebuie sa o pozitionezi corect astfel incat sa straluceasca mai bine. (Profesoara aprinde aşchie, toată lumea o privește cum arde. În același timp, profesorul atrage atenția asupra faptului că mică rază de lumină, arde repede și fumează puternic)

Educator: A fost acest iluminat confortabil? (Nu.) De ce?

(Copiii răspund la întrebare)

Anii au trecut și omul a venit cu un obiect mai convenabil pentru aprindere - o lumânare. Lumânările erau făcute din ceară de albine și grăsime de miel.

(Profesorul arată lumânarea și atrage atenția copiilor asupra faptului că în interiorul lumânării se află un fitil din fire)

Educator: De ce crezi că o lumânare este incomodă? (Poți să te arzi cu ea, poate provoca un incendiu, fumează, emite puțină lumină.) Omul a încercat să vină cu un iluminat mai convenabil pentru casa lui. Oamenii au învățat să facă kerosen din ulei și au venit cu kerosen lămpile. (Profesorul le arată copiilor un kerosen lampă, explică principiul funcționării sale)

Educator: Kerosenul era convenabil lampă? (Nu.) De ce?

(Copiii răspund la întrebare)

Au trecut mulți ani. Oamenii căutau noi modalități de a-și ilumina casele în mod convenabil. Când a apărut electricitatea, Alexander Ladygin a venit cu un electric bec. Încă ne luminează apartamentele. Acum, în casele noastre există multe frumoase frumoase lămpile: candelabre atârnă pe tavan, aplice pe pereți, blaturi pe mese lămpile. Unde credeți că vom plasa toate aceste articole, unde le este locul în grupul nostru (răspunsurile copiilor)

Educator: Electricitatea trebuie tratată cu mare grijă. Nu puteți porni aparatele electrice fără permisiunea adulților, trebuie să cunoașteți regulile de manipulare a acestora. Ține minte: manipularea neatentă duce la incendii!

Ce ai invatat azi? Ce îți amintești cel mai mult?

Înapoi Înainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Conținutul programului:

• Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la evoluția dispozitivelor de iluminat;
• Utilizarea atentă a energiei electrice;
• Reguli de conduită la desfășurarea lucrărilor de laborator;
• Capacitate de a lucra în grup și individual.

Cunoștințe de bază: reguli de siguranță atunci când lucrați cu foc, străpungerea și tăierea obiectelor; cunoștința omului antic cu focul, istorie clasa a V-a.

Lucrări preliminare: copiii pregătesc mesaje despre cunoașterea unei persoane cu focul și despre planul GOERLO, prezentarea profesorului „De la o așchie la o lampă LED cu economie de energie”; pregătirea unei teleconferințe cu ferma cu seră a MBU DO „TsRTDIU” „Flora”; buștean și cuțit, lumină, cronometru; farfurie, ulei vegetal, sfoară de pânză, cartofi, coajă de portocală, chibrituri; lumânare; lămpi cu kerosen; lampa minerului Devi; lampă incandescentă cu gaz; Lămpi cu LED-uri; 2 lămpi de masă; tabele de completat și pixuri.

Progresul lecției

Subiect: „De la o lanternă la o lampă LED cu economie de energie” (diapozitivul 1)

Briefing de siguranță

Obiectivul lecției:(diapozitivul 2)

• să înțeleagă importanța utilizării cu grijă a energiei electrice;
• introduceți elevii în trecutul și prezentul dispozitivelor de iluminat, transformarea acestora și dezvoltarea activității cognitive.

Obiectivele lecției:(diapozitivul 3)

educativ:

• dezvăluie condițiile pentru formarea economisirii energiei;

dezvoltarea:

• aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor despre originea dispozitivelor de iluminat;
• oferiți informații despre diferite metode de iluminare;
• să demonstreze clar avantajele iluminatului electric față de cele existente anterior;
• dezvoltarea gândirii logice, vorbirea monologului, atenția față de adversar, observația, capacitatea de a aplica experiența de viață;

educativ:

• dezvolta o atitudine atentă față de electricitate;
• insufla acuratețe atunci când efectuează lucrări de laborator.

Forme de organizare a activității cognitive a elevilor:

• frontal, grup, individual.

Progresul lecției

Discurs de deschidere a profesorului de ecologie:

Bună, băieți, știți că Victoria Kononova și Anna Sergienko au început să lucreze la proiectul de cercetare „Electric Web”. S-a dovedit că dispozitivele de iluminat au trecut printr-o cale lungă și complexă de îmbunătățire. Despre asta vom vorbi astăzi despre schimbările surselor de lumină.

P:- Vă sugerez să ascultați mesajul lui George Vinogradsky despre utilizarea luminii focului de către omul primitiv.

Ascultarea mesajului elevului.

P:„Din păcate, nu poți lua focul cu tine în alt loc, așa că au apărut ramuri rășinoase, torțe și așchii. Ce crezi că este o torță?

DESPRE:- Este o aşchie care arde.

P: Să vă verificăm răspunsul și să citim textul diapozitivului (diapozitivul 4).

P:- Îți sugerez, Miller Dmitry, să faci așchii, pentru asta vei avea nevoie de un buștean și un cuțit. Dima, ești de acord?

DESPRE:- Cu plăcere! (elevul face așchii).

P:- Cât timp crezi că arde torța?

DESPRE:- Probabil cam 10 minute.

P:- Și vom verifica, le poți aprinde acum și a porni cronometrele. Să aprindem torțele și să pornim cronometrele!<Рисунок 1>. Înregistrăm observațiile noastre în tabelul 1

Figura 1

Lucrare de laborator nr 1

Echipament: aschie, lumina, chibrituri, cronometru, masa 1.

Introdu o lanternă în lumină, dă-i foc și notează ora. Înregistrați-vă observațiile în tabel.

Tabelul 1

P:- Spune-mi, te rog, este convenabil să folosești un astfel de iluminat? Justificați-vă răspunsul.

Lumina torței este slabă și acoperă o zonă limitată;

Așchia fumează și arde repede;

Foarte periculos de incendiu.

P:- Deci ce ar trebui să facem? Ce ar putea inventa oamenii?

Cel mai probabil, torțe, lumânări;

Oamenii se mișcau cu torțe în întuneric, luminând drumul și foloseau lămpi cu ulei acasă;

Oamenii bogați au folosit lumânări (diapozitivul 5).

Elevii citesc text de pe tabla interactivă și se uită la ilustrații și fotografii.

P:- Cu lumânări<Рисунок 2>Ne cunoaștem bine; le folosim în timpul întreruperilor temporare de curent.

Figura 2

Aprinde-le. Ai făcut vreodată lămpi cu ulei?

DESPRE:- Nu…

P:- Poți să o faci, nu durează mult și este simplu.<Рисунок 3>. Să începem?

Figura 3

Lucrare de laborator nr 2

Echipament: farfurie sau jumătate de coajă de portocală, ulei vegetal, o bucată de bandaj, cartofi tăiați în jumătate, chibrituri, masa 2.

Se toarnă ulei vegetal într-o farfurie sau o jumătate de coajă de portocală; pune o bucată de bandaj acolo, răsucită într-un garou; apăsați în jos capătul frânghiei care se află în recipientul cu jumătate de cartof; ardeți garoul care iese dincolo de recipient, dați-i foc. Observațiile sunt înregistrate în tabelul 2.

Tabelul 2

P:- Spune-mi, te rog, este mai bine să folosești această metodă de iluminare? Justificați-vă răspunsul.

Lumina unei lămpi cu ulei nu este cu mult mai bună decât lumina unei torțe și a unei lumânări, de asemenea, acoperă o zonă limitată;

Lampa cu ulei pe care o producem emite produse de ardere care au un miros neplăcut;

Lampa este în stare de funcționare atâta timp cât există fitil și ulei;

Pericol de incendiu și ulei se poate vărsa.

P:- Uită-te la diapozitivul 6. Unde ai văzut astfel de lămpi?

DESPRE:- Am văzut astfel de lămpi în Muzeul-Rezervație de Arheologie Tanais și în Muzeul-Rezervație Istoric-Arheologică și Paleontologică Azov.

Lămpile cu ulei au fost folosite încă din epoca paleolitică.

Sunt mai confortabile decât cele făcute de noi.

Dar sunt și pericole de incendiu, deoarece o flacără deschisă și o astfel de lampă pot fi răsturnate accidental și uleiul care arde se va vărsa.

P:- Deci, care este următoarea invenție care a fost făcută, crezi? Cum să ascunzi o flacără deschisă și să te protejezi de o posibilă scurgere de petrol?

DESPRE:- A fost creată lampa cu kerosen!?

P:- Așa e, bravo. Dar nu numai kerosen. Christine Baydak ne va ghida prin diapozitivele 7, 8 și 9.

Elevul citește textul de pe tabla interactivă, copiii se uită la ilustrații și fotografii despre kerosen, lămpi cu carbură și felinare cu gaz.

P:- E timpul pentru o surpriză pentru tine. Vom aprinde lămpi cu kerosen și carbură adevărate. Ar trebui să vă înregistrați observațiile în tabelul 3 până la sfârșitul lecției.

Studenților li se oferă combustibil kerosen la birourile lor.<Рисунок 4>și lămpi de carbură<Рисунок 5>, copiii și profesorul le pun în acțiune și observă funcționarea lămpilor.

Figura 4

Figura 5

Tabelul 3

P:- Și în cele din urmă, în 1809, a apărut primul bec electric - aceasta este calea lungă de dezvoltare a surselor de lumină artificială. Vă propun să vă familiarizați cu evoluția lămpii incandescente cu gaz citind pe rând diapozitivele 10-16.

Elevii citesc pe rând textul de pe tabla interactivă, se uită la ilustrații și fotografii despre inventatori și rolul lor în îmbunătățirea lămpii electrice.

P:- Țin în fața ta o lampă incandescentă plină cu gaz. Câți dintre voi știți cum se face?

DESPRE:- Nu ştim.

P:- Este mai bine să vezi o dată decât să auzi de 100 de ori, prin urmare, vei urmări un videoclip.

Băieții urmăresc videoclipul „Becuri cu incandescență 7.04.82D” youtube.com

P:- Am comparat mai multe surse de lumină, ce crezi că vei face acum?

DESPRE:- Trebuie să înșurubați o lampă incandescentă într-o lampă de masă<Рисунок 6>și comparați cu arderea unei lumânări, a unei lămpi cu ulei și a unei lămpi cu kerosen. Înregistrați-vă observațiile în tabelul 4.

Figura 6

P:- Așa e, bravo, acționează!

Chorba Victoria înșurubează o lampă cu incandescență într-o lampă de masă și o conectează la rețeaua electrică. Toți băieții completează tabelul 4.

Tabelul 4

P:- Cât de ușor credeți că este să acoperiți vastele întinderi ale țării noastre cu rețele electrice?

DESPRE:- Trebuie să existe un program multianual.

P:- Absolut drept. Și un astfel de program a fost implementat, se numește...

DESPRE:- „Planul GOELRO” (diapozitivul 17)

Profesor:- Cine poate spune despre asta? Te rog, Anastasia, te ascultăm.

Chorba Anastasia le prezintă camarazilor ei „Planul GOELRO”

P:- Recent, lămpile fluorescente cu economie de energie au devenit din ce în ce mai populare, deoarece sunt mult mai economice și lumina lor este mai aproape la umbră de lumina zilei. Acestea includ lămpi fluorescente, fluorescente cu economie de energie și lămpi LED. Una dintre aceste lămpi luminează ferma cu seră, o subdiviziune structurală a MBU DO „TsRTDiU”, „Flora”. Dacă aveți întrebări referitoare la iluminatul în sere, îi puteți adresa Irinei Anatolyevna Cherkesova, datorită teleconferinței organizate pentru dvs.

DESPRE:- Bună, Irina Anatolievna!

Cherkesova I.A.: - Buna dimineata, ma bucur sa te vad!

DESPRE:- Ce lămpi se folosesc în sera Flora?

Cherkesova I.A.:- Sera noastră folosește lămpi de 36 de wați alb cald.

DESPRE: - Câte ore pot funcționa fără întrerupere lămpile fluorescente?

Cherkesova I.A.:- Pe vreme înnorată 10-12 ore. În perioadele de toamnă și iarnă, iluminatul funcționează între orele 6:00 și 21:00. Vara, nu folosim deloc iluminare artificială.

DESPRE:- Care este durata de valabilitate a acestora?

Cherkesova I.A.:- De obicei, lămpile fluorescente au o durată de viață de până la 5 ani, dar cu umiditate ridicată, durata de viață este redusă la 2 ani.

DESPRE:- Predați lămpi sparte pentru reciclare?

Cherkesova I.A.:- Da, pentru că nu pot fi aruncate din cauza conținutului de mercur din ele. Numim un vehicul de service de reciclare a lămpilor.

DESPRE:- Mulțumesc, la revedere!

Cherkesova I.A.:- La revedere. M-am bucurat să comunic cu băieți curioși.

P:- Cum să reciclați lămpile fluorescente, veți învăța din videoclipul „Reciclarea lămpilor cu economie de energie” youtube.com. Vă sugerez să îl urmăriți cu atenție.

Elevii urmăresc un videoclip.

P:- De ce sunt periculoase lămpile care luminează biroul nostru?

DESPRE:- Conțin mercur.

P:- Cred că știi de mult că sunt otrăvitori. De ce sunt astfel de lămpi atât de răspândite?

DESPRE:- Astfel de lămpi consumă energie electrică în cantități mici.

P:- Cât de economice sunt?

DESPRE:- Nu stim...

Profesor:- Vă sugerez să aflați despre calculul exact al economisirii energiei cu lămpile de nouă generație din videoclipul „Bec cu economie de energie, calcul precis” youtube.com

P:- Introduceți concluziile în tabelul 5.

Tabelul 5

P:- Și acum întrebarea finală este, de ce economisiți energie electrică?

DESPRE:- Pentru a obține o anumită cantitate de energie electrică, trebuie să cheltuiți o cantitate considerabilă de resurse naturale: minerale combustibile, resurse de apă și munca unui atom periculos, provocând uneori daune ireparabile mediului planetei.

P:- Analizați tabelele pe care le-ați completat și spuneți-ne cum s-au îmbunătățit dispozitivele de iluminat.

Lămpile luminează spațiul de locuit al fiecăruia dintre noi;

A devenit ușor de utilizat;

Cu toate acestea, ca întotdeauna, trebuie respectate regulile de siguranță.

P:- Mulțumesc pentru atenție, ne vedem din nou.

Înregistrarea video a lecției.