Chernakova Diana

Scopul acestei lucrări a fost de a explora posibilitățile de utilizare a rețelelor sociale pentru a sprijini activitățile educaționale și interacțiunea dintre școlari moderni.

Obiectivele postului:

• Elaborați designul, structura și conținutul paginii pentru grupul „Școala a IX-a paralelă Nr. 11”;
• Dezvoltarea unui sistem de administrare a paginilor de grup;
• Dezvoltarea unui sistem de rating pentru elevii din paralela a 9-a;
• Analizați performanța grupului printr-un sistem de chestionare;
• Rezumați experiența pozitivă de utilizare a rețelelor sociale, folosind exemplul grupului „9 școală paralelă nr. 11” pentru un școlar modern.

Obiectul studiului este grupul „Paralela a 9-a” al școlii nr. 11, bazat pe rețeaua de socializare „Vkontakte”.

Atunci când lucram pe tema, au fost folosite diverse surse de pe Internet, recenzii și opinii ale oamenilor despre rețelele sociale, experiența în grupul „9 paralelă a școlii nr. 11” și propria noastră dezvoltare a regulilor de organizare a unui grup pe rețelele sociale.

Descărcați:

Previzualizare:

XIII Conferința științifică și practică orășenească a școlarilor „Intelectual-2012”

Secțiunea „Științe sociale”

ca suport pentru activitățile de învățare și interacțiunea dintre elevi

Chernakova Diana Andreevna

elev de clasa a IX-a

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 11”

supraveghetor:

Bochkarnikova Anna Andreevna,

profesor de istorie și studii sociale MBOU „Școala Gimnazială Nr. 11”

Kemerovo, 2012

Anexa 1. Sondajele 1-3

Anexa 3. Sondajul nr. 4

Anexa 4. Tipărire a prezentării în diapozitive a raportului

Internetul oferă astăzi multe opțiuni pentru petrecerea timpului - de la căutarea de informații pentru propria afacere până la corespondență și vizualizarea informațiilor pe rețelele sociale. Aș dori să mă opresc mai detaliat asupra celor din urmă, deoarece rețelele de socializare sunt structurile cele mai vizitate de pe Internet. Cele mai populare rețele sociale din America, Facebook, MySpace și Twitter, au un total de 1 miliard de utilizatori înregistrați. Cea mai cunoscută rețea socială din țările fostei URSS, Vkontakte, are 110 milioane de utilizatori înregistrați.

Ce este o „rețea socială” și pentru ce sunt destinate aceste rețele? O rețea socială este un site web interactiv cu mai mulți utilizatori, al cărui conținut este populat de participanții direcți înregistrați ai acestui site web. Site-ul este un mediu social automat care permite unui grup de utilizatori uniți de preferințe și interese comune să comunice. Principalele tipuri de comunicare în rețelele sociale sunt mesajele instant și corespondența internă.

VKontakte (vk.com) este cea mai mare și cea mai populară rețea socială printre utilizatorii de internet vorbitori de limbă rusă. O clonă Facebook, doar cu propriile caracteristici. Inițial, rețeaua Vkontakte a fost creată ca o rețea socială pentru studenții și absolvenții universităților rusești, dar de-a lungul timpului a crescut la proporții incredibile. Potrivit Wikipedia, în februarie 2011, audiența zilnică a VKontakte a depășit 23 de milioane de oameni. Dintre tinerii fani ai rețelelor sociale din Rusia, 86% preferă serviciul VKontakte, 16% preferă Odnoklassniki. Dar cea mai mare rețea din lume, Facebook, a interesat doar 4% dintre școlari. Sunt și mai puțini copii și adolescenți înregistrați pe serviciul de microblogging Twitter - doar 2%.

Aș dori să remarc încă o dată că majoritatea școlarilor sunt înregistrați pe rețeaua socială Vkontakte.

2. Vizualizarea fotografiilor, videoclipurilor, ascultarea muzicii audio.Rețelele sociale sunt un depozit uriaș de informații fiecare persoană poate găsi informațiile de care are nevoie doar căutând-o.

3. Crearea de grupuri de interese este o modalitate foarte convenabilă de a găsi oameni cu care să comunice care au interese similare. Dacă în viață, pentru a găsi astfel de oameni, trebuie să începeți să comunicați cu ei, atunci pe o rețea de socializare trebuie doar să vă creați propriul grup, să îl completați cu informații și să trimiteți invitații grupului.

4. Jocuri. Există multe așa-numite „aplicații flash” pe rețelele sociale, la care oricine poate lua parte, pierzându-și o mare parte din timp fără niciun beneficiu. Cu toate acestea, printre aceste aplicații flash există și unele utile care vă permit să treceți la teste psihologice, să traduceți text în toate limbile lumii și să trimiteți o carte poștală celor dragi.

Cu toate acestea, din punctul de vedere al lui Anton Yasyr, în ciuda gamei largi de funcții îndeplinite, rețelele sociale reprezintă un pericol, exprimat în:

1. Acces gratuit la informațiile postate pe rețelele sociale. Mulți oameni își postează cu ușurință numerele de telefon și alte informații personale pe rețelele sociale care ar putea fi folosite împotriva lor. Există adesea cazuri când soțiile și-au „prins” soții trișând printr-o rețea de socializare. Rețeaua de socializare este folosită și de bănci, care cu orice preț trebuie să găsească numerele de telefon ale debitorilor fără scrupule. Pentru a evita probleme inutile, ar trebui să fii foarte atent la informațiile postate pe rețelele de socializare și să nu fii prea informativ atunci când completezi secțiunea „Despre mine”.

2. Apariția atașamentului față de rețelele sociale. Rețelele de socializare pot hipnotiza o persoană, făcându-l să se gândească când va veni în sfârșit acasă și va putea comunica pe o rețea de socializare. Fiecare nouă cunoștință pe o rețea de socializare pentru o persoană devine asemănătoare cu cunoștințele din viața reală, granița dintre realitate și virtualitate începe să se estompeze. Rezultatul este dependența psihologică severă, nevroze și depresie. Nimic nu poate înlocui comunicarea reală între oameni și, chiar dacă petreci zile întregi pe rețelele de socializare, dorința ta de comunicare reală nu va dispărea, deoarece acestea sunt două tipuri complet diferite de comunicare. Oamenii de știință din Marea Britanie au descoperit că lipsa de comunicare poate afecta negativ funcționarea sistemului imunitar al corpului uman, echilibrul hormonal, funcția arterială și procesele de gândire.

Iată opinia psihoterapeutului Alexei Khadorkin: „Oamenii care nu știu să comunice între ei preferă să facă cunoștințe pe internet, unde nu trebuie să facă impresie și să câștige autoritate. Pe rețelele de socializare este ușor să vii cu un basm pentru tine: o imagine, o imagine frumoasă. Pe de o parte, internetul permite unei persoane să se simtă liberă să comunice, pe de altă parte, îl absorb și mai mult și provoacă dezadaptare în viața normală.”

3. Vedere inadecvată asupra lumii din jurul nostru. Potrivit oamenilor de știință menționați mai sus din Marea Britanie, oamenii care petrec o viață socială activă pe rețelele sociale au mai multe șanse decât alte persoane să subestimeze principiile și valorile vieții reale. Dependența necontrolată de site-urile de socializare poate crește riscul de a comite acțiuni inadecvate, inclusiv sinucidere (în special în rândul tinerilor).

Având în vedere toate cele de mai sus, fiecare utilizator al rețelelor sociale ar trebui să se gândească la necesitatea de a petrece o oră „în plus” din timpul lor pe ele - fie că aduce beneficii unei persoane, fie, dimpotrivă, duce la o încetinire a dezvoltării sale.

Poate că nu ar trebui să renunți complet la comunicarea cu alte persoane care folosesc rețelele sociale, dar este clar că este mai bine să controlezi timpul acestei comunicări.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să recunoaștem că pasiunea pentru rețelele sociale poate duce la consecințe destul de grave pentru o persoană. Cu toate acestea, o persoană modernă, și mai ales un școlar, este puțin probabil să poată ignora rețelele sociale. Aceasta înseamnă că trebuie să încerci să găsești un echilibru între viața reală și rețelele sociale, luând doar ce e mai bun de la ele.

Domeniul eLearning (învățare electronică, un sistem de e-learning care utilizează tehnologia informației) câștigă în mod natural o popularitate tot mai mare în întreaga lume. Tehnologiile progresive fac procesul de învățare mai productiv, mai luminos și mai accesibil, le permit să dobândească cunoștințe într-un mod mai simplu și mai ușor de înțeles pentru tânăra generație și cresc gradul de implicare a tuturor participanților în procesul educațional.

Dnevnik.ru, liderul rus în eLearning, monitorizează îndeaproape tendințele globale în acest domeniu. Astăzi am dori să vă oferim un articol de citit care dezvăluie secretele utilizării rețelelor sociale și a programelor populare pentru a organiza activități mai interesante și mai dinamice în clasă. Articolul va fi util în primul rând profesorilor care încearcă să folosească în mod activ tehnologiile moderne în educație; Elevii și părinții vor găsi aici o mulțime de lucruri interesante.

Ideea publicației a fost inspirată de un studiu similar realizat de colegii americani. Se află sursa originală a articolului care ne-a inspirat.

Inițial, rețelele sociale au fost create pentru comunicarea convenabilă cu prietenii, dar acum sunt din ce în ce mai folosite în scopuri educaționale și de comunicare de afaceri. Indiferent dacă predați/studiați într-o școală primară sau într-o instituție tradițională de învățământ superior, acest articol vă va ajuta să găsiți modalitățile potrivite de a folosi rețelele sociale pentru fiecare ocazie.

Idei de gimnaziu

1. Inspiră viață în literatură. Elevii pot crea o pagină (profil) de personaj literar pe o rețea de socializare, folosind toate funcțiile pe care le oferă rețeaua: poze, comunicare, „like”, link-uri, discuții etc. Cel mai interesant lucru în acest proces este să încerci să creezi pe pagina eroului o lume care să-i dezvăluie mai bine caracterul.
2. Urmărește evenimentele din viața celebrităților. Multe celebrități folosesc Twitter. Puteți alege o persoană celebră a cărei activitate este legată de tema pe care o studiați. De exemplu, atunci când studiază subiectul „Guvernul Federației Ruse”, studenții pot urmări mesaje noi Contul oficial Twitter al Guvernului sau pentru actualizări de cont Prim-ministru al Federației Ruse.
3. Studiind geografia. Când predați geografie, utilizați programul Google Earth. Întreaga lume este deschisă înaintea ta! Călătorie virtuală în oriunde în lume: clădiri 3D, fotografii și relief; căutați orașe, companii și alte locuri... De asemenea, am folosit contactele mele de pe Twitter pentru a desfășura lecții interactive cu studenții.
4. Excursii. Uneori, organizarea unui tur este dificilă sau imposibilă - în astfel de cazuri, utilizați Skype pentru a efectua un tur fără a părăsi sala de clasă sau arătați studenților tururi virtuale ale celor mai mari muzee din lume, modele interactive de bătălii celebre etc.
5. Faceți conexiuni cu alte clase. Pentru a îmbunătăți oportunitățile de învățare, interacționați cu elevii din alte clase, indiferent de locația lor. De exemplu, utilizați serviciul de conferințe virtuale de la Dnevnik.ru sau Twitter pentru a comunica despre un oraș sau o țară direct cu rezidentul său online!
6. Ultimele actualizări. Datorită serviciului de hashtag de pe Twitter, puteți urmări cele mai recente postări pe tema studiată de toți utilizatorii serviciului, ceea ce oferă o asistență neprețuită atunci când discutați despre evenimente curente. Citiți în continuare câteva sfaturi despre cum să utilizați Twitter mai eficient.
7. Comunicarea cu părinții. Păstrați legătura cu părinții prin Dnevnik.ru și rețelele sociale pentru a-i informa despre progresul copilului lor, pentru a discuta despre abilitățile și predispoziția elevului la un anumit subiect etc.
8. Susține site-ul școliiîn Dnevnik.ru, umplându-l cu informații actualizate și conținut interesant - cum ar fi, de exemplu, acesta (Moscova).
9. Distreaza-te in timpul lectiei. Dacă predați o lecție serioasă care necesită o atenție sporită a elevilor, încercați să o „diluați” cu una dintre următoarele.

...........................................................................................................................................

Idei pentru universități

...........................................................................................................................................

Pentru a îmbunătăți oportunitățile de învățare, utilizați aceste idei în ateliere și prelegeri:

10. „Fereastra” în viața de zi cu zi a unei instituții de învățământ. Creați un site web, așa cum a făcut, de exemplu, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă, care poartă numele. A.I. Herzen (Sankt Petersburg). Datorită unui astfel de site, vizitatorii pot afla informații actuale despre universitate, concursuri de admitere (inclusiv), pot citi povești de la studenți și profesori actuali, se pot consulta cu alți solicitanți pe forumuri etc.

11. Participați la concursuri. Participați la competiții interactive organizate, de exemplu, de Microsoft și alții.

12. Creați aplicații și explorați rețelele sociale. Rețelele sociale în sine pot fi un subiect excelent de cercetare. Urmați exemplul acestui grup de la Universitatea Stanford și creați-vă propriile aplicații de socializare. retelelor.

13. Ajută țările în curs de dezvoltare. Creați un proiect similar cu organizația educațională non-profit Skatistan, despre care la un moment dat, dând posibilitatea de a pune o întrebare personal organizatorului său.

14. Urmăriți mesajele liderilor.

15. Pentru a afla mai multe despre activitățile de cercetare și profesionale ale profesorilor, administratorilor și altor profesioniști care lucrează în domeniul dvs. de studiu, urmăriți-i pe rețelele sociale. Oportunități de inițiativă. Elevii au posibilitatea de a folosi rețelele sociale pentru a lucra împreună în formatul depunerii uneia sau altei inițiative „de jos” - așa cum au făcut, de exemplu, studenții Universitatea din Columbia Britanică

...........................................................................................................................................

, vorbind împotriva închiderii sălii de sport de la piscină a universității.

...........................................................................................................................................

16. Idei pentru elevi Beneficiile educației la distanță.

17. Folosiți ocazia de a vă familiariza cu evoluțiile metodologice, prelegeri de studiu, prezentări, fișiere video și audio. Practicați limbi străine.

...........................................................................................................................................

Copiii care învață o limbă străină pot exersa comunicând cu vorbitori nativi - de exemplu, în grupuri sociale. rețele, sau folosind servicii moderne gratuite, de exemplu LinguaLeo.ru etc.

...........................................................................................................................................

Idei pentru profesori

18. Indiferent de nivelul de cunoștințe al studenților tăi, există multe modalități de a folosi rețelele sociale atunci când lucrezi cu publicul tău: Sugestii de clasă

19. . Postați propuneri pentru clasă pe Dnevnik.ru, rețele sociale sau. Legătura cu alți profesori. Faceți schimb de experiență cu alți profesori din toată Rusia, postând și primind informații despre idei noi, sfaturi și tehnici pe Dnevnik.ru și rețelele noastre sociale: VKontakte, LJ.

20. Răspunde la întrebările elevilor: utilizați în Dnevnik.ru, care are peste 60 de mii de profesori.

21. Conferințe.

22. Utilizați Twitter pentru a fi la curent cu toate conferințele profesionale și pentru a rămâne conectat cu oamenii de care aveți nevoie. Publicați postări.

23. Postați note în fișiere și astfel încât studenții care au ratat cursurile să poată revizui materialul necesar, iar profesorii să poată consulta orice notă făcută. Forum pentru cadrele didactice.

24. Odată ce ați dobândit suficientă experiență în utilizarea rețelelor sociale în sala de clasă, pregătiți materiale pentru a împărtăși experiența dvs. cu colegii dvs. din . Transmite lecția în timp real.

25. Serviciul Twitter poate fi folosit cu succes pentru difuzarea interactivă a unui discurs în timp real (este important să nu uitați să folosiți hashtag-uri). Căutați lectori invitați.

26. Folosește-ți noile conexiuni cu colegii de la Dnevnik.ru pentru a-i invita să vorbească cu studenții tăi. O astfel de asistență reciprocă poate fi foarte utilă. Găsește-ți propriul blog

...........................................................................................................................................

, la fel ca, de exemplu, câștigătorul specialului. nominalizări de la Dnevnik.ru în cadrul competiției întregi rusești „Conținut pozitiv 2012” Olga Nikolaevna Komarova din Omsk.

...........................................................................................................................................

Spirit de echipa

27. Organizarea de proiecte comune în clasă și școală va uni toți participanții la procesul educațional, va crea un mediu mai puțin formal și va permite elevilor să aibă atitudinea potrivită față de munca în echipă și conștientizarea responsabilității personale a fiecăruia pentru rezultat. Internetul este un mare ajutor în organizarea unor astfel de proiecte! Comunități virtuale

28. . Puteți crea comunități virtuale online, de exemplu, etc. Interacțiune interpersonală.

29. Când înveți treptat puțin mai multe despre ceilalți, așa cum faci pe rețelele de socializare, dezvolți o înțelegere mai completă a personalității interlocutorilor tăi, ceea ce duce la o comunicare mai deschisă și mai informativă. Folosiți canale din spate.

31. Un „canal din spate” în această situație este o discuție repetată a prelegerii sau prezentării principale pe Internet. Utilizați canalul din spate pentru a îmbunătăți calitatea predării și pentru a monitoriza învățarea.Ține-ți degetul pe puls.

Aflați mai multe despre o tranziție confortabilă la un format electronic pentru desfășurarea proceselor școlare, precum și discutați propriile idei și probleme cu colegii, familiarizați-vă cu documentele standard pentru pregătirea procesului etc.

32. Educație incluzivă. Elevii care lipsesc de la cursuri din diverse motive sau din cauza bolii, cu ajutorul Dnevnik.ru și a internetului, pot fi prezenți în clasă de la distanță și pot fi la curent cu ultimele evoluții ale studiilor lor.

...........................................................................................................................................

Comunicare

...........................................................................................................................................

Kolodeznikova Alexandra

Descărcați:

Previzualizare:

Ministerul Educației din Republica Sakha (Yakutia)

GKOU „Internat republican special (corecțional) de învățământ general de tip III-IV”

Rezumat pe tema:

în procesul educațional”

Finalizat: elev de clasa a XI-a

Kolodeznikova Alexandra

Verificat: Dyachkovskaya M.A.,

Profesor de informatică

Yakutsk, 2012

Introducere

Concluzie.

Aplicație.

Introducere.

Cel mai mare fenomen al World Wide Web este formarea de comunități online și rețele sociale. Termenul „Comunitate virtuală” (comunitate virtuală sau online) a fost inventat de G. Reingold și i-a dat următoarea definiție: „Comunitățile virtuale sunt asociații sociale care cresc din rețea atunci când un grup de oameni menține o discuție deschisă suficient de lungă și umană. pentru a forma o rețea de relații personale în spațiul cibernetic”.

Astăzi, comunitățile online sunt asociații destul de obișnuite de oameni, iar studiul lor este alocat unui domeniu de cunoaștere separat. Unele dintre cele mai populare rețele sociale au zeci de milioane de utilizatori.

Mai mult, rețelele sunt un element important al structurii societății moderne, iar influența lor se extinde într-o varietate de sfere ale vieții noastre: producție, viața de zi cu zi, cultură și putere.

Subiectul acestei lucrări este utilizarea Internetului în procesul educațional, iar obiectul este utilizarea rețelelor sociale în procesul educațional.

Scop: explorarea posibilităților de utilizare a rețelelor sociale în procesul educațional.

Sarcini:

1. Studiați literatura despre istoria apariției rețelelor sociale, tipuri de rețele sociale.
2. Elaborați un chestionar pentru elevi pentru a identifica ce procent dintre elevi folosesc rețelele sociale în viața de zi cu zi.
3. Analizați sondajul.
4. Dezvoltați și desfășurați un test euristic la distanță.
5. Faceți o analiză a testului.

Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole și o concluzie. Primul capitol discută istoria rețelelor sociale și clasificarea acestora. Al doilea capitol descrie cercetarea efectuată.

Termenul de „rețea socială” a fost introdus cu mult înainte de apariția internetului și a rețelelor moderne de internet propriu-zise, ​​în 1954, de sociologul de la școala din Manchester James Barnes. Conceptul modern în forma sa cea mai simplă înseamnă un anumit cerc de cunoștințe ale unei persoane, unde există persoana însuși - centrul rețelei sociale, cunoștințele sale - ramurile acestei rețele sociale și relațiile dintre acești oameni - conexiuni. Dacă ne uităm la rețeaua de socializare mai profund, putem constata că conexiunile sunt împărțite în tipuri: unidirecționale și bidirecționale; rețele de prieteni, colegi, colegi, colegi etc.

În a doua jumătate a secolului al XX-lea, rețelele sociale au început să se dezvolte activ ca concept științific la început, au devenit populare în Occident, iar puțin mai târziu au venit la noi. Apoi, acest concept profesional comun al sociologilor s-a transformat într-un concept la modă, care este unul dintre conceptele centrale ale web 2.0, care a fost introdus pentru prima dată ca concept de Tim O'Reilly pe 30 septembrie 2005 în articolul său „Tim O'Reilly - Ce este Web 2.0”. Primele rețele sociale de computere au fost, în mod ciudat, aceleași grupuri de oameni care au folosit mijloacele de comunicare computerizate, devenite e-mail, pentru a crea și menține conexiuni sociale. S-a întâmplat pe 2 octombrie 1971 - ziua primului mesaj trimis către un computer la distanță, iar primii utilizatori ai rețelei de socializare au fost militari de pe rețeaua ARPA. Acesta a fost primul pas către crearea internetului și a rețelelor sociale moderne. Următorul pas a fost inventarea IRC (Internet Relay Chat), un sistem de servicii pentru comunicare în timp real. IRC, sau „irka”, așa cum este și cunoscut, a fost creat în 1988 de studentul finlandez Jarko Oikarinen. Acestea erau deja rețele sociale mai „avansate”, dar încă departe de cele moderne.

De la inventarea computerelor, email-ului, IRC și multe altele, pe 7 august 1991, a apărut invenția Internetului. În această zi, omul de știință britanic Tim Berners-Lee a publicat pentru prima dată primele pagini de internet și, prin urmare, a făcut următorul pas către rețelele sociale moderne. Și în 1995 a apărut prima rețea socială apropiată de cele moderne, Classmates.com, care a fost creată de Randy Conrad, proprietarul Classmates Online, Inc. Acest site a ajutat vizitatorii înregistrați să găsească și să mențină relații cu prietenii, colegii de clasă, colegii de clasă și alte cunoștințe. Acum, peste 40 de milioane de oameni sunt înregistrați în această rețea, în principal din SUA și Canada. Conceptul Classmates s-a dovedit a fi de succes și din îndepărtatul 2005 s-a dezvoltat și nu numai în cadrul acestei rețele asemenea giganți globali precum MySpace, FaceBook, Bebo și LinkedIn sau giganții RuNet Odnoklassniki.ru, VKontakte, MoiMir și MoiKrug.

Toate rețelele sociale sunt împărțite după tip. Există rețele pentru găsirea de oameni: colegi de clasă, colegi de clasă, colegi și alte persoane. Există rețele de afaceri pentru găsirea de locuri de muncă, parteneri, comunicare profesională și alte probleme de afaceri. Unele rețele se bazează pe video, altele pe audio și în special pe muzică, iar altele pe fotografii. Există și rețele de nișă care s-ar putea să nu se încadreze în categoriile de mai sus.

Rețelele pot fi, de asemenea, împărțite condiționat în orientare geografică: globală sau pentru o anumită țară.

În plus, diferite rețele au abordări diferite ale politicilor de deschidere a informațiilor. Majoritatea rețelelor sunt deschise în prezent, dar există și rețele închise la care oamenii se pot alătura doar prin invitație. Rețelele închise abia încep să apară, dar popularitatea lor poate fi deja așteptată.

Pe nivel, rețelele de socializare pot fi împărțite în web 1.0 - primele rețele sociale cu funcționalitate de bază, web 2.0 - rețele sociale moderne cu funcționalitate largă pentru comunicare și web 3.0 - rețele sociale ale viitorului care rezolvă probleme specifice.

Școala noastră are în total 71 de elevi din clasele 5-12. Dintre aceștia, 50 de elevi folosesc rețelele sociale în viața de zi cu zi.

Majoritatea elevilor școlii sunt înregistrați pe Vkontakte.ru - 48 de elevi. De asemenea, folosesc rețele sociale precum FaceBook (15 studenți), Twitter (6), MoiMir (6), Skype (2).

Dacă ne uităm la clase, atunci în clasa a V-a sunt doar 8 elevi, dintre care 1 elev (16) folosesc rețelele de socializare (total 8 elevi) – 6 elevi (74%), clasa a VII-a (total 10 elevi); ) – 2 (20 %), clasa a VIII-a (5 elevi) - 5 (100%), clasa a IX-a (total 7 elevi) - 6 elevi (86%), clasa a X-a „a” (8 elevi) - 7 (88%) ), 10 "b "(total 8 elevi) - 6 elevi (75%), clasa a XI-a (total 8 elevi) - 8 (100%), clasa a XII-a (total 9 elevi) - 7 (78%), "A" nota (total 3 elevi) – 1 (33%)

În școala noastră sunt doar 28 de profesori, dintre care 16 profesori folosesc rețelele de socializare. În mare parte sunt înregistrate pe Skype.

§2. Efectuarea unui test interactiv de informatică folosind rețelele sociale.

În acest scop, au creat un grup „Iubitorii de informatică” și au invitat elevi din școală în grupul lor. S-au înscris 26 de studenți. Adăugat la subiectul „Quiz interactiv despre informatică”. 5 elevi au finalizat temele și și-au trimis răspunsurile.

Odată cu testul nostru, alți elevi și-au adăugat și întrebările proprii, la care au primit și răspunsuri.

Concluzie.

Rețelele sociale sunt o comunitate de oameni cu aceleași interese. Fiecare școală, fiecare clasă, fiecare echipă este un grup social. Și rețelele sociale de computere sunt o modalitate de a menține comunicarea interactivă între aceste grupuri de oameni. Dar, în orice caz, nu este nevoie să înlocuim comunicarea reală, viața reală cu comunicarea virtuală.

Ieșire colecție:

Bukaeva Anar Aitkalievna

Lector principal, Master în Științe Filologice, Universitatea de Stat Kokshetau. Sh.Sh. Ualikhanov, Republica Kazahstan, Kokshetau

Magzumova Alma Tauzhanovna

Lector principal, Universitatea de Stat Kokshetau numită după. Sh.Sh. Ualikhanov, Republica Kazahstan, Kokshetau

UTILIZAREA RETELELOR SOCIALE IN PROCESUL EDUCATIV

Anar Bukayeva

lector superior, Master în Științe Filologice, Universitatea de Stat Kokshetau numită după Sh.Sh. Ualihanova, Republica Kazahstan, Kokshetau

Alma Magzumova

lector superior, Universitatea de Stat Kokshetau numită după Sh.Sh. Ualihanova, Republică de Kazahstan, Kokshetau

ADNOTARE

În acest articol științific, pe baza unui studiu al relevanței utilizării rețelelor sociale în procesul educațional, sunt determinate posibilitățile rețelei Internet ca instrument de predare eficient. Articolul evidențiază caracteristicile cheie ale comunicării în rețelele sociale, oportunitățile educaționale ale rețelelor sociale ca instrument pedagogic.

ABSTRACT

Pe baza relevanței cercetării utilizării rețelelor sociale în procesul educațional, în articol sunt identificate oportunități ale rețelei Internet ca instrument eficient de învățare. Sunt subliniate caracteristicile cheie ale comunicării în rețelele sociale; sunt prezentate oportunitățile educaționale ale rețelelor sociale ca instrument pedagogic.

Cuvinte cheie: Internet; social media; procesul educațional; activități educaționale.

Cuvinte cheie: internetul; rețele sociale; procesul educațional; activitate de instruire.

În prezent, este greu să ne imaginăm viața fără Internet, fără informații, acesta a acoperit întreaga lume și toate sferele vieții noastre. Aproape fiecare persoană de pe Pământ are acum oportunitatea de a accesa resursele rețelei globale. Dezvoltarea puternică a tehnologiilor web și impactul acestora asupra societății moderne a dus la o schimbare în sferele tradiționale de comunicare, la o schimbare a metodelor și formelor de comunicare pe Internet. Internetul a devenit o platformă pentru transmiterea fără bariere și schimbul de informații, cunoștințe și comunicare între oameni din diferite orașe și țări.

Pe Internet, o rețea socială este un serviciu software, o platformă de interacțiune între oameni dintr-un grup sau grupuri. În ceea ce privește Internetul, acesta este o rețea virtuală care reprezintă un mijloc de furnizare a serviciilor legate de stabilirea de conexiuni între utilizatorii săi, precum și de diferiți utilizatori și resurse de informații corespunzătoare intereselor acestora, instalate pe site-urile rețelei globale.

Progresul rapid și actualizarea constantă în domeniul tehnologiei informației fac posibilă utilizarea capacităților tehnologiei Internet ca instrument eficient de învățare. Atunci când se utilizează rețeaua globală de internet, se formează un mediu informațional și educațional, care permite implementarea deplină a tehnologiilor moderne de predare. În aceste condiții, tema utilizării rețelelor sociale ca instrument pedagogic devine extrem de relevantă.

Rețelele sociale diferă unele de altele prin focalizarea lor generală, capabilități diferite pentru utilizatori, cerințe și interfețe diferite. Cu toate acestea, există și caracteristici comune care sunt inerente multor rețele sociale și le deosebesc de alte mijloace de comunicare în rețea, cum ar fi bloguri, forumuri, chat-uri și cărți de oaspeți. Unele rețele sociale, de exemplu, MySpace, au bloguri și forumuri încorporate, dar în acest caz vom lua în considerare doar caracteristicile rețelei sociale. Înțelegerea acestor caracteristici specifice este importantă pentru identificarea oportunităților de utilizare a rețelelor sociale ca instrument educațional.

Explorând această temă, este posibilă identificarea unei trăsături distinctive a învățării prin rețelele sociale, care poate fi numită învățământ interactiv la distanță, care se exprimă în posibilitatea dobândirii de cunoștințe prin interactivitate, adică interacțiunea cu ceilalți participanți la procesul educațional”. la distanță”, adică la distanță.

Suntem de acord cu opinia lui A.V. Khutorskoy: „... astăzi conceptul de „educație la distanță” este saturat cu un sens diferit - Acest utilizare cel mai recent telecomunicatii tehnologii - Internet, retelelor și așa mai departe. Și, în principiu, învățământul la distanță poate fi înțeles ca învățământ în care subiectele de învățare sunt îndepărtate unele de altele, adică elevii și profesorii, ei desfășoară procesul educațional folosind aceste mijloace de telecomunicații.”

Astăzi, în teoria modernă a învățământului la distanță, există diverse modele de învățământ la distanță, cum ar fi integrarea învățământului cu normă întreagă și la distanță; instruire în rețea (cursuri în rețea autonomă; mediul de informare și subiect); instruire în rețea și tehnologii de caz, învățământ la distanță bazat pe televiziune interactivă (Two-way TV) sau videoconferință pe computer.

Cel mai acceptabil model se bazează pe integrarea instruirii la clasă (prelegeri, seminarii, exerciții practice etc.) și a formelor interactive de formare la distanță (webinarii, videoclipuri, videoconferințe, forumuri, discuții, discuții, teleconferințe etc.). Un astfel de model presupune individualizare și, în același timp, interactivitate largă în învățare, ceea ce în învățământul universitar modern pare a fi cel mai promițător, întrucât crește posibilitățile de aprofundare independentă și de grup în materialul studiat, creează condiții de utilizare. a abordărilor de cercetare în predare, căutare independentă și în grup de informații pentru rezolvarea problemei, capacitatea de a lucra cu informația individual, în echipă, în comunicare

Un studiu al cercetării în domeniul utilizării tehnologiei informației relevă o problemă organizațională: pe ce bază poate fi organizată învățământul interactiv la distanță? Rețeaua socială Internet devine una dintre cele mai acceptabile și utilizate platforme pentru acest model de învățare.

În ultimii ani, utilizarea rețelelor sociale în educație a fost discutată cu putere în comunitatea pedagogică globală. Mulți metodologi sunt sceptici cu privire la posibilitatea utilizării rețelelor ca mijloc pedagogic de predare, deoarece în mod tradițional rețelele sociale sunt privite ca un mediu de petrecere a timpului liber și de divertisment. Cu siguranță, rețelele sociale nu pot fi singurul mijloc de învățare online, dar capacitățile lor educaționale sunt clar subestimate de către aceștia. Interesul pentru rețelele sociale este asociat cu necesitatea instituțiilor de învățământ de a stabili o comunicare directă eficientă cu participanții la procesul educațional și consumatorii de servicii educaționale. Comunitatea online va servi ca o „punte informală” suplimentară între profesor, student, viitor student (elev) și angajator. În opinia noastră, cu o abordare serioasă și competentă în organizarea activităților educaționale prin intermediul rețelelor de socializare, negativitatea inițială a criticilor va fi înlăturată, iar eforturile vor fi răsplătite.

Alegerea rețelelor sociale ca platformă de organizare a învățământului interactiv la distanță are o serie de argumente. Principiile construirii multor rețele sociale, precum identificarea, comunicarea, prezența pe site, relațiile, grupurile, reputația, schimbul, căutarea, integrarea cu alte oferte sunt foarte potrivite pentru crearea unui grup de studiu, clasă în spațiul online, în o rețea socială. Plasarea unei resurse educaționale pe baza rețelelor sociale stabilește automat o comunicare directă eficientă între profesor și elev, între elev și elev.

Avantajele utilizării rețelelor sociale sunt și următoarele: resursele acestora sunt absolut gratuite; comoditatea serviciilor de corespondență și notificări de informații, ceea ce le face convenabile în comunicarea cu studenții; se creează condiții pentru un elev care, dintr-un motiv oarecare, nu a ajuns la clasă, să observe activități educaționale și chiar să participe direct la acestea online.

Există, de asemenea, aspecte problematice ale utilizării rețelelor sociale:

1. lipsa unor instrumente convenabile special concepute pentru scopuri educaționale (de exemplu, menținerea unei evidențe electronice sau a unui jurnal), ca în sistemele de management al învățării;

3. comunicare activă, flux informațional extins și abundență de conținut de divertisment împreună cu conținut educațional care distrage atenția de la procesul educațional;

4. un grad ridicat de timp și costuri cu forța de muncă pentru organizarea și susținerea procesului de învățământ în condiții de învățare continuă în rețea socială pentru un profesor;

5. deschiderea spațiului educațional către întreaga comunitate internet, ceea ce este inacceptabil sau incomod pentru procesul educațional;

6. imposibilitatea evaluării muncii unui profesor în educația socială pentru a-și plăti munca.

Considerăm că problemele identificate și citate pot fi rezolvate printr-un studiu mai aprofundat al capacităților educaționale ale rețelelor sociale, dezvoltând și testând metode eficiente de utilizare a acestora în spațiul educațional.

În ceea ce privește Kazahstanul și țările CSI, acest instrument abia începe să fie stăpânit aici. El nu a primit recunoaștere pe scară largă; acest lucru este încă destul de departe. Până acum există doar câteva exemple de succes. În special, puțină atenție a fost acordată aspectului utilizării rețelelor sociale în scopuri de învățare.

Instituțiile de învățământ din Rusia au, de asemenea, experiență în utilizarea rețelelor sociale în procesul educațional. De exemplu, Facultatea de Filosofie a Universității de Stat din Tomsk a acumulat o experiență interesantă în utilizarea serviciilor sociale (rețeaua socială „VKontakte” și găzduirea blogului „blogspot.com”) în predarea studenților facultăților umaniste. Facultatea de Arte a Universității Pedagogice de Stat Shuya are experiență în utilizarea activă a rețelelor sociale ca platforme de învățare.

Există experiență în utilizarea rețelelor sociale în procesul educațional al instituțiilor de învățământ din Kazahstan, dar în opinia noastră, este încă mică. De exemplu, pe Twitter există aproximativ 30 de conturi ale universităților din Kazahstan (din 139 de universități funcționale) sau ale facultăților lor individuale. Unele școli din Astana și Ust-Kamenogorsk testează deja lecțiile folosind rețelele sociale. Școlile Nazarbayev ocupă o poziție de lider în e-learning. Site-urile web ale acestor școli (nis.edu.kz) au aplicații „Școala virtuală” și „Școala de vacanță”, unde solicitanții se pot înscrie pentru formare la Școala de Intelectuală regională, pot primi sarcini și recomandări pentru finalizare și pot primi sfaturi individuale de la un profesor . Tot aici, studenții pot vizualiza înregistrări ale lecțiilor și seminariilor online și pot posta întrebările lor.

Universitatea Tehnică de Stat Karaganda are o oarecare experiență în utilizarea capabilităților Internetului, unde a fost introdusă o nouă tehnologie pentru interacțiunea educațională între universitate și părinții studenților, care permite stabilirea comunicării prin serverul de e-mail Zimbra.

Zimbra (ZimbraCollaborationSuite - Un server de e-mail cu drepturi depline și un sistem de lucru în grup), datorită căruia părinții, în primul rând, primesc prompt rapoarte despre realizările educaționale ale copiilor lor. „Semnificația practică a introducerii direct și feedback-ului de la universitate către părinți constă în capacitatea de a formula modalități de îmbunătățire a procesului educațional, asistând personalul didactic în furnizarea de cunoștințe profesionale profunde și durabile studenților.”

Universitatea Națională Eurasiatică numită după. L.N. Gumilev a lansat în 2011 prima rețea socială studențească din Kazahstan, Enulife.kz, care se concentrează pe atragerea studenților către activități științifice și inovatoare. În această rețea sunt create grupuri, conduse de oameni de știință și profesori universitari. Participarea la o rețea socială a studenților le oferă studenților un avantaj suplimentar - vor fi cunoscuți din partea cea mai bună de către profesori și alți studenți și vor avea ocazia să se testeze în activitatea științifică. Astfel, prin implicarea studenților în rețea, oamenii de știință îi stimulează la munca științifică și, în același timp, le creează oportunitatea de a fi membri ai unei anumite comunități prestigioase.

Astăzi, universitățile trebuie să utilizeze diverse sisteme de management al educației. Cu ajutorul lor, universitățile vor fi competitive și vor oferi studenților un mediu de învățare și comunicare interactiv, mobil și captivant, care este în conformitate cu tendințele pieței globale.

Toate aceste tendințe în dezvoltarea rețelelor sociale creează o situație în care incluziunea publicului și utilizarea simultană a numărului maxim de oportunități oferite de tehnologiile moderne de internet transferă activitatea educațională la un cu totul alt nivel, mult mai înalt. Rețelele sociale nu sunt doar o oportunitate de comunicare, ele sunt un instrument educațional important pentru școli și universități.

Referinte:

1. Danilina V. Poporului prin Facebook / Veronica Danilina // Consilier, - 2010. - Nr. 7. - P. 22-23.
2. Rețeaua de socializare. Wikipedia [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Social_network_(Internet).
3. Khutorskoy A.V. Educație la distanță pentru școlari și tehnologii moderne de internet. Interviu la Radio Liberty, 2005 [Resursa electronica] - Mod de acces. - URL:

Articolul dezvăluie cele mai generale motive pentru utilizarea rețelelor sociale în scopuri educaționale. Autorul vede ca principalul avantaj al rețelelor sociale este că pot extinde semnificativ oportunitățile unui cunoscător (om de știință, elev de liceu, student etc.) de a întâlni cunoștințele.

În memoria profesorului A. J. Raibekas

Utilizarea rețelelor sociale în scopuri educaționale și științifice este determinată din punct de vedere istoric. După cum știți, resursa de renume mondial Facebook a apărut ca o rețea socială academică. Inițial, site-ul a fost disponibil doar studenților de la Universitatea Harvard, apoi înscrierea a fost deschisă și altor universități din Boston, iar ulterior studenților din orice instituție de învățământ din Statele Unite cu o adresă de email în domeniul .edu. Aceste. elevii au accesat Facebook de pe computerele școlii și și-au folosit adresa de e-mail educațională (aceeași care a primit mesaje despre programul cursurilor, planurile și datorii academice, materialele de curs etc.). Și abia începând cu septembrie 2006 (adică la 2,5 ani de la deschidere), site-ul a devenit disponibil pentru toți utilizatorii de Internet cu vârsta de 13 ani și peste cu o adresă de e-mail. În mod similar, oamenii de știință americani au fost printre primii utilizatori ai rețelei de socializare Twitter. În primul an de existență, a fost dominată de mesaje despre conferințe științifice, simpozioane, link-uri către lucrări științifice etc. Utilizarea unei rețele sociale în scopuri educaționale este astfel percepută de studenții, profesorii și cercetătorii americani ca funcția sa evidentă și integrală.

În Rusia, primii utilizatori ai rețelelor sociale au fost angajați de birou cu acces la internet pe computerele lor de serviciu (așa explică succesul inițial al rețelei sociale Odnoklassniki, în care utilizatorii au văzut o oportunitate de a scăpa de sarcinile de zi cu zi). Următoarea generație de utilizatori ai rețelelor sociale sunt tineri cu acces la internet pe computerul lor de acasă. Deoarece apariția computerelor în Rusia a fost bruscă și bruscă, cei mai avansați utilizatori ai lor au fost reprezentanți ai generației tinere. De asemenea, s-au dovedit a fi principalii consumatori ai funcționalității și interfeței oferite de rețeaua socială VKontakte. Conexiunea la universitate în această rețea de socializare este încă doar condiționată, adică. majoritatea celor înregistrați pe VKontakte practic nu folosesc această resursă în scopuri educaționale și, mai ales, științifice.

Datorită factorilor descriși mai sus, cercetătorii occidentali, spre deosebire de cei ruși, văd rețelele sociale ca un mecanism de dezvoltare a științei și educației tendința actuală în discursul științific, cluburile de jurnal și schimbul de informații științifice » 1, iar zeci de publicații științifice sunt dedicate utilizării Facebook în scopuri educaționale și needucative în mediul educațional al universităților moderne.

Considerând rețelele sociale ca un instrument educațional, cercetătorii occidentali trec de la descrierea celor mai simple oportunități de căutare a informațiilor și de împărtășire a cunoștințelor la construirea de mecanisme cognitive unice (de exemplu, aplicații pentru rețele sociale și smartphone-uri).

Astfel, cercetătoarea britanică Diana Eastman în 2010 a trecut în revistă și a diferențiat blogurile și rețelele sociale (bloguri tehnice, de resurse, instituționale și guru) din punctul de vedere al utilității lor în învățarea limbii engleze 2 . Din păcate, studiul lui D. Eastman este de natură revizuire și nu conține recomandări didactice sau descrieri ale metodelor de predare a limbii engleze folosind bloguri. Colegul ei Nicky Hockley descrie generația digitală în contextul diviziunii dintre nativii digitali (cei care au trăit în era digitală de când își amintesc) și imigranții digitali (cei care au fost expuși la tehnologiile digitale la vârsta adultă) 3 și posibilitatea de a le dobândi abilități de bază necesare în secolul XXI, cum ar fi creativitatea și competența inovatoare, comunicarea și colaborarea, cercetarea și fluența, gândirea critică, rezolvarea problemelor și generarea de soluții, cetățenia digitală, înțelegerea operațiunilor și conceptelor tehnologice. Hockley concluzionează că un profesor modern trebuie să facă față provocărilor erei digitale, dar nu oferă nici un mecanism de adaptare, nici recomandări pedagogice specifice în munca sa 4 .

Shannon B. Rinaldo, Susan Tapp și Debra A. LaVerrier de la Texas Tech University au examinat Twitter ca un instrument pentru dezvoltarea cunoștințelor și a abilităților de carieră pentru studenți și au efectuat un experiment sociologic folosind Twitter într-un curs de marketing. Cercetătorii au intenționat ca experimentul să „crească interacțiunea dintre instructor și studenți și să crească accesul la informații legate de materialul de curs” 5 . Cu toate acestea, autorii studiului nu au arătat avantajele Twitter față de alte rețele sociale atunci când este folosit în educație și nu au putut lega utilizarea Twitter cu rezultatele academice ale studenților care au urmat acest curs. Cel mai clar și mai dovedit fapt din studiu este că utilizarea Twitter duce la creșterea angajamentului social în curs. De exemplu, profesorii, studenții și cercetătorii deopotrivă „au fost surprinși când mărcile, grupurile comerciale și agenții de marketing au început să urmărească un membru al facultății după ce și-au menționat marca sau produsul” 6 .

Profesorii de jurnalism de la Universitatea din Auckland (Noua Zeelandă), în studiul lor asupra posibilității de a introduce rețelele sociale în programa de jurnalism, au identificat două domenii care erau cele mai potrivite din punctul lor de vedere 7 . Prima este integrarea rețelelor sociale în procesul educațional propriu-zis, adică. atunci când mesajele de pe rețelele de socializare însoțesc activitatea de prelegeri, seminarii și ateliere. A doua cale este sarcinile practice directe în domeniul rețelelor sociale (blogging, dezvoltarea relațiilor publice în rețelele sociale etc.) nu ca parte a procesului educațional principal, ci în timpul stagiilor, lucrul la cursuri și proiecte de diplomă etc.

Universitatea din Cape Town (Africa de Sud) s-a gândit să introducă instrumente de social media care să însoțească procesul educațional, efectuând o analiză amplă a literaturii despre problema studiată și citând ca exemple crearea de comunități, hashtag-uri de curs și chiar dezvoltarea unor programe speciale. aplicații academice pentru rețelele de socializare, concentrându-se în primul rând pe , pe interacțiunea dintre lector și studenți: „Facebook-ul poate fi perceput ca o zonă comună, necontrolată nici de studenți, nici de lectorii lor, și astfel distrugând ierarhia tradițională a puterii dintre elev și profesor” 8. Cu toate acestea, autorii studiului citează și o serie de obstacole în calea utilizării rețelelor sociale în scopuri academice, inclusiv. tehnologic (subdezvoltarea internetului 3G, lipsa Wi-Fi în multe instituții de învățământ, prevalența insuficientă a smartphone-urilor moderne în rândul studenților), administrativ (rezistența managerilor din educație la deschiderea acestuia etc.), metodologic (necesitatea de adaptare a cursurilor), etc. . Când În acest sens, cercetătorii nu văd alternative la rețelele sociale în educație, în special în chestiunile de „creare a unei culturi a lecturii și promovarea dezvoltării abilităților legate de gândirea și perspectivele critice” 9 .

Wolfgang Reinhardt, Steve Wheeler și Martin Ebner se referă la experiența de succes a utilizării rețelei de socializare Twitter în învățarea limbii engleze ca limbă străină de către studenții chinezi de la Universitatea din Shanghai (descoperiri confirmate de rezultatele academice), un curs de istorie de bază la Universitatea din Shanghai. Texas la Dallas, utilizarea integratorilor de mesaje din diferite rețele sociale despre diferite cursuri de la Universitatea de Științe Aplicate (Austria). Cercetătorii oferă o serie de recomandări metodologice, care, în general, se rezumă la înțelegerea tipului de comunicare în rețelele sociale, a dezavantajelor acesteia și a utilizării avantajelor acesteia (o atmosferă prietenoasă de comunicare, posibilitatea de a arunca o privire mai amplă asupra oricărui problemă sau eveniment: utilizarea hashtag-urilor, capacitatea de a se referi la material 24 de ore pe zi și 7 zile pe săptămână etc.) 10. De asemenea, în mod tradițional, recenziile tehnologiilor educaționale pe rețelele sociale oferă oportunități pentru extinderea componentei sociale a cursurilor universitare, interacțiunea dintre lector și studenți, ușurință în sprijinirea evenimentelor educaționale, cum ar fi conferințe, seminarii etc.

Cercetătorii britanici Claire Meige, Julia Meek, Jane Willens și Tristam Hooley, analizând comportamentul studenților din primul an pe rețeaua de socializare în timpul unui proiect de amploare care a implicat peste 10.000 de participanți, au ajuns la concluzia că „Facebook a fost folosit în primul rând pentru motive sociale.” , și nu în contextul unor scopuri educaționale formale” 11 . Mai mult, autorii studiului susțin că rețelele sociale, dimpotrivă, distrage atenția elevilor de la îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Dacă rezumăm rezultatele acestora, precum și o serie de alte studii 12 în domeniul influenței rețelelor sociale asupra procesului educațional, putem spune că majoritatea oamenilor de știință împărtășesc ideea social media ca posibil instrument educațional. , a cărui eficacitate depinde de configurarea diverselor funcții de rețea aplicate la rezolvarea problemelor educaționale. Întrucât cercetările privind capacitățile educaționale ale rețelelor sociale au o înaltă semnificație aplicativă, problema aplicabilității lor ca instrumente educaționale în practică devine relevantă. După cum am putut observa analizând cercetările privind influența rețelelor sociale asupra procesului de învățământ, munca experimentală în acest domeniu este acum la prima etapă, așa că nu putem vorbi decât despre rezultatele preliminare ale acestora. Nu există încă studii de caz complete și semnificative în acest domeniu. În momentul de față nu există o descriere a vreunui model eficient de continuare a procesului educațional în rețelele sociale, metode clare și recomandări pedagogice cu posibilitatea de replicare a acestora în alte instituții de învățământ. Dar în această direcție se îndreaptă majoritatea cercetătorilor occidentali ai problemei.

Cu toate acestea, există o oportunitate de a privi această problemă din cealaltă parte. De exemplu, dacă considerăm rețelele sociale nu ca parte a procesului educațional, discutând diferite opțiuni de creștere a intensității învățării, ci ca o modalitate de a depăși sala de clasă și metodele convenționale și potențialul de extindere a spațiului educațional până la limita viața umană de zi cu zi.

Dezvăluind posibilitățile de extindere a spațiului educațional, știința modernă introduce conceptul de mediu educațional - universitate, școală, formare etc. Mediul educațional este un ansamblu de factori, circumstanțe, situații dezvoltate istoric, care fie contribuie la atingerea obiectivelor educaționale, fie, dimpotrivă, împiedică. Mediul educațional este evaluat de oamenii de știință occidentali în ceea ce privește „eficacitatea școlii” ca sistem social - climatul emoțional, bunăstarea personală, caracteristicile microculturale și calitatea procesului educațional 13. Oamenii de știință autohtoni, când vorbesc despre mediul educațional, reproduc de obicei în mod stereotip exemplul Liceului Tsarskoye Selo, al cărui absolvent A. S. Pușkin, precum și o întreagă galaxie de oameni strălucit educați ai timpului lor care s-au arătat în diferite domenii de activitate . Cel mai frapant exemplu modern este Universitatea Harvard, al cărei mediu educațional a produs cel mai mare număr de miliardari de dolari 14 și în cadrul căreia, de altfel, a apărut cea mai mare rețea socială din lume - Facebook.

Revoluția informațională a redus importanța componentelor spațial-semantice (arhitectura clădirii și amenajarea interioară, structura spațială a spațiilor de învățământ și de agrement) și conținut-metodologic (programe educaționale și de formare, curriculum, manuale și materiale didactice, forma de organizare a cursurilor, etc.) în formarea mediului educaţional. În procesul de învățământ modern, rolul principal îl joacă comunicativ-organizațional (stil de comunicare și predare, densitate spațială și socială între disciplinele de învățământ, grad de aglomerare, trăsături ale culturii manageriale, prezența asociațiilor creative de profesori, grupuri de inițiativă, etc.). etc.) și simbolici (în primul rând valori, transmise de centrul educațional și împărtășite de participanții la procesul educațional, de exemplu, pentru Massachusetts Institute of Technology - activitate antreprenorială) 15.

Educația se desfășoară din ce în ce mai mult nu în sala de clasă, unde un profesor ține o prelegere specifică, ci după lecțiile de la clasă sau chiar în paralel, de exemplu, pe Twitter sau pe peretele comunității educaționale de pe VK.com. Dacă mai devreme, când vorbim despre mediul educațional, ne referim la o combinație de factori ai realității - de la peluze în campus până la pregătirea în programe educaționale specifice, atunci în viitorul apropiat vom vorbi despre medii educaționale virtuale, în care întâlnirea dintre cunoscător și cunoașterea va începe să aibă loc. Evenimentul unei întâlniri presupune prezența simultană în orice spațiu, coincidența continuumului spațiu-timp. Ideea că rețelele sociale au caracteristici spațio-temporale 16 diferite de realitatea reală, precum și dominația evidentă a rețelelor sociale în structura comunicării în rândul tinerilor moderni, este cea care ne determină să ne gândim la necesitatea creării unor medii educaționale virtuale folosind funcționalitatea rețelelor sociale.

Participanții la procesul educațional trebuie să se gândească la cum să crească saturația comunicării cu cunoștințe, astfel încât a fi pe rețelele sociale să nu distanțeze o persoană de cunoștințe din cauza diverselor zgomote informaționale, de exemplu. activități intenționate pentru a obține noi cunoștințe. Și este soluția la această problemă care va constitui baza metodologică pentru rezolvarea problemei formării de recomandări metodologice specifice pentru introducerea social media în procesul educațional.

Cercetările moderne în domeniul influenței rețelelor sociale asupra procesului de învățământ și posibila utilizare a acestora în acesta se îndreaptă către elaborarea unor recomandări metodologice specifice. Percepția rețelelor sociale ca un mod fundamental diferit de a cunoaște, bazat pe concluzii despre forma unică de a fi în social media, ne conduce să ne gândim la posibilitatea de a le considera într-un context mai larg - în primul rând, ca un nou mediu pentru cercetarea științifică și procesul educațional, care are o serie de avantaje față de mediul offline. Rețelele sociale fac posibilă extinderea mediului educațional în viața de zi cu zi a elevilor și a școlarilor, de exemplu. extinde semnificativ procesul educațional în spațiu și timp.