«Использование информационных технологий в образовательном процессе».

МКОУ «Ключиковская СОШ»

Гайфулина Марина Степановна

учитель начальных классов

Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы – это актуальнейшая проблема образования на данном этапе. Это понимают сейчас все учителя, и я не исключение.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий. Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Мы стоим на пороге эпохи неограниченного развития и повсеместного распространения компьютеров, которые становятся интеллектуальным орудием и партнёром практически во всех сферах жизни и деятельности человека. Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным, так как быстро устаревают, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс.

Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик - учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.

Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать.

1.готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями.

2.способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Внедрение в практику работы школ ИКТ – технологий является одним из приоритетных направлений модернизации, позволяющих не только повысить качество обучения, но и способствующих развитию информационной компетентности, раскрытию интеллектуально-творческого потенциала личности ученика.

ИКТ-компетентности ученика прописаны в ООП НОО.

Главными составляющими информационной компетентности ученика являются:

Умение правильно отбирать источники информации;

Умение находить и преобразовывать информацию из различных источников;

Владение конкретными навыками по использованию технических устройств;

Способность использовать в своей деятельности компьютерные информационные технологии;

Знание особенностей информационных потоков в нужной области.

Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе позволяет:

Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время;

Сохранять устойчивый интерес к предмету;

Моделировать и визуализировать сложные процессы и явления, рассматриваемые на уроках по разным предметам;

Учащимся заниматься самостоятельным поиском, подбором и анализом необходимой информации в сети Интернет;

Развивать креативные способности, формировать общую и информационную культуру у учащихся.

Главными преимуществами применения ИКТ на мой взгляд являются:

*Возможность осуществлять дифференцированный подход к учащимся разного уровня готовности к обучению.

*Использование визуального, аудиовизуального и видео сопровождения на уроке.

*Сохранение высокого темпа урока, занятия.

*Обеспечение эффективной обратной связи между педагогом и учениками.

*Осуществление оперативного и объективного контроля УУД учащихся.

*Достижение высокого качества усвоения материала учащимися.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности и способствуют формированию информационной компетентности учащихся, являются проектные технологии. Совместная деятельность по работе над электронным проектом демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся распределяют роли, помогающие всесторонне проявлять компетентность личности.

Преимущества использования в учебном процессе мультимедиа ресурсов:

1. Презентация:

Наглядность при объявлении темы, при рассмотрении фотографий;

Быстрая проверка самостоятельных заданий учащихся в опорных конспектах: формул, схем, выводов;

Решение задач и просмотр результата;

Коллективное обсуждение представленных на крупном экране опечаток в текстах, оговорок, встречающихся в речи, физических дефектов на фотографиях и т. д. Обсуждение этих искажений сигнала случайными воздействиями, или, как их ещё называют в теории информации, шумами или помехами, позволяют вырабатывать у учащихся критическое мышление.

2. Видеофрагмент:

Позволяет сэкономить время учителя для подготовки и проведения данного опыта на уроке.

3. Анимация:

Реальный опыт провести невозможно, а анимация показывает, как на самом деле будут вести себя рассматриваемые объекты.

4. Тест на компьютере:

Даёт возможность быстро проверить знания учащихся, полученные на нескольких предыдущих и данном уроках;

Позволяет увидеть учителю степень усвоения материала и умение проверять полученные знания для решения качественных задач;

Сразу же сделать работу над ошибками.

5. Компьютерное моделирование является одним из эффективных методов изучения сложных систем.

Все эти преимущества использования ИКТ в учебном процессе в сочетании с рассказом учителя позволяют развивать внимание и визуальное мышление – способность представлять образы и управлять ими в воображении. А визуальное (образное теоретическое) мышление является основой понимания.

Таким образом, использование ИКТ - технологий на уроках и во внеурочной деятельности позволяет оптимизировать учебно-воспитательный процесс, вовлечь в него учеников как субъектов образовательного процесса, развивать творчество, самостоятельность и критичность мышления.

Использование компьютерных технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на занятиях, активизирует познавательный интерес обучающихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

Что касается новых информационных технологий, в первую очередь, Интернет-технологий, то здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой учащихся. Чтобы избежать “скачивания” материала из ресурсов Интернета либо использования имеющейся базы готовых рефератах на различных носителях информации, темы реферата формулирую так, чтобы учащийся, по крайней мере, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда материал, соответствующий предложенной теме. Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.

Я считаю, что уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе, так как в этом возрасте доминирующим составным является наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.

Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Следовательно, ИКТ выполняет определённую образовательную функцию: помогает разобраться ребёнку в потоке информации,

воспринять её, запомнить, при этом ни в коем случае, не причиняя вреда его здоровью.

То есть, данная технология должна выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не как основной.

Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер, поэтому, планируя урок, я тщательно продумываю цель, место и способ использования ИКТ.

Информационно-коммуникативную технологию в образовании провожу по следующим направлениям:

ведение рабочей документации в эл.формате;

проведение урока с использованием ИКТ (на отдельных этапах урока, для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);

в качестве дидактического средства обучения;

мониторинг контроля качества;

саморазвитие и самообразование.

Использовать информационные технологии можно на всех этапах урока и во внеурочной деятельности:

Объяснение нового материала: презентации, информационные Интернет – сайты, информационные ресурсы на дисках.

При отработке и закреплении навыков: компьютерные обучающие программы, компьютерные тренажёры, ребусы, компьютерные игры, печатный раздаточный материал (карточки, схемы, таблицы, кроссворды без автоматической обработки результатов) – (цифровые таблицы), печатный иллюстративный материал.

Этап контроля знаний: компьютерные тесты (открытые, закрытые), кроссворды (с автоматической обработкой результата).

Для самостоятельной работы учащихся: цифровые энциклопедии, словари, справочники, таблицы, шаблоны, электронные учебники, интегрированные задания.

Для исследовательской деятельности учащихся: цифровые естественнонаучные лаборатории, Интернет.

В физминутках.

Еще одна форма использования ИКТ в целях саморазвития и самообразования, которой я пользуюсь – это повышение своего педагогического мастерства на дистанционных курсах повышения квалификации.

С помощью Интернет - сайтов обмениваюсь опытом с коллегами. На сегодняшний день мои работы можно найти в Интернете, где мои разработки скачивают другие учителя и применяют их в своей работе. Это очень приятно, осознавать, что твоя работа кому-то принесла пользу.

И следующее направление использования современных информационных технологий - это участие в дистанционных конкурсах и творческих проектах учащихся моего класса. И в этом учебном году мы с детьми принимаем активное участие в интернет - олимпиадах.
Таким образом, с уверенностью можно сказать, что использование ИКТ на уроках и во внеурочное время дает ученикам большой шанс получить достойное образование.

В заключение хочу сделать такой вывод. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер - это уже не роскошь – это необходимость. И я убеждена, что современный педагог должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Е.В. Кузнецов,
кафедра спортивной режиссуры

Данная работа посвящена анализу проблем возникающих при применении информационных технологий в работе высшей школы. Наверное наиболее значимой является проблема социального фактора или так называемого "барьера вхождения", так как проблема информатизации образования и применения новейших (мультимедийных) технологий в обучении прежде всего зависит от человеческого фактора, то есть от того, как воспримут предлагаемые новшества профессорско-преподавательский состав. И если в технических вузах (МФТИ, МАИ, МИФИ, МВТУ) применение вычислительных средств в научной работе студентов давно и с успехом практикуется, то для гуманитарных ВУЗОВ изменение учебного процесса в соответствии с требованиями настоящего времени может вызвать определенные трудности.

Попробуем понять позицию преподавателя, скажем психологии. Обычно у него есть апробированная методика преподавания, он тратит не так много времени на подготовку к занятиям, и вдруг от него требуют изменения стиля работы, хотят, чтобы он начал работу на компьютерах.

Если преподаватель решится на привлечение компьютеров к учебному процессу, то он должен будет тратить значительно больше времени на подготовку к занятиям, причем не дома, в комфортной обстановке (большинство преподавателей не имеют средств для приобретения домашнего компьютера, а централизованно средств у государства хватает для обеспечения нескольких, в лучшем случае, компьютеризованных аудиторий), а в учебном заведении, под наблюдением специалиста по информатике. Действительно, он вынужден просить помощи у коллеги (поскольку сам не может) и, таким образом предстает в роли ученика, что сильно задевает самолюбие преподавателя, особенно имеющего отличительные регалии в виде должностей и званий. Чем больше новых слов ("компьютер", "экспертная система", "база знаний", "сети", "метод проектов", "мультимедиа", "Интернет", "трафик" и т.д.), тем сильнее пассивное сопротивление преподавателя настойчивому требованию использовать компьютер в учебном процессе.

Активно компьютеры в образовании стали применятся более десяти лет назад. Вспомним о компьютерных классах оборудованных убогими по сегодняшним меркам ПЭВМ "Правец" произведенными в солнечной Болгарии и цельносодранными с компьютеров "Apple" на процессоре Z80. О чем тогда писали и мечтали: компьютеры существенно изменят обучение, студентов будут учить по лучшим методикам, созданными лучшими методистами и программистами, в короткий срок изменится вся система обучения и т.д. Однако, "воз и ныне там", хотя это и не означает, что компьютеры не надо использовать в образовании. Практически те же самые восторженные слова употребляются и сейчас, но в сочетании с другими модными терминами: "мультимедиа", "Интернет", "дистанционное образование", "единое информационное пространство"" и т.д. Чтобы сдвинуть дело с мертвой точки необходимо проанализировать ошибки и сделать правильные выводы для успешного продвижения вперед. Компьютеры надо использовать в образовании, но конечные цели должны быть более реалистичные.

Обучение всегда базируется на определенной методике преподавания. Говоря техническим языком, методика - это технология, но не производственного процесса, а процесса обучения. Технологический процесс всегда подразумевает определенную, заданную последовательность действий для достижения заданного результата и этим даже сродни алгоритму. Где в этой технологии место мультимедиа - компьютера?

Мультимедиа - объединение в одном пользовательском продукте текста, графики, аудио- и видео- информации, анимации, при этом для пользователя добавляется возможность обратной связи, свойство интерактивности. Давайте обратимся к истории компонентов мультимедиа.

Текст - появился давно и хорошо знаком всем по книгам. Книги широко используются в обучении, являются основным учебным пособием.

Черно-белая графика - стала использоваться в книгах в прошлом веке, во многих случаях улучшила понимание предмета изучения.

Цветные иллюстрации - вошли в наш быт сравнительно недавно, уже в нашем веке. Вместе с текстом широко используются в учебном процессе.

Звук (аудио-) - радио, патефон, магнитофон получили массовое распространение с середины века, а в практику высшей школы вошли, пожалуй, только при изучении иностранных языков.

Кино (сначала "Великий немой", а затем и звуковое) - первая треть нашего века. В учебном процессе широкого применения не получило из-за сложности аппаратуры и проблем, связанных с воспламеняемостью кинопленки.

Видеоизображение (телевидение, видеомагнитофон, лазерные проигрыватели) - вторая половина нашего века. Ожидалось, что использование видео в учебном процессе позволит резко поднять качество обучения, так как станет возможным распространение передового преподавательского опыта, лучших лекций и уроков.

Обратите внимание на то, что лучшие результаты дает использование того, что изобретено более века назад. Остальные новшества высоких технологий (или составляющие современного мультимедиа) в очередной раз разочаровали поклонников. Радио- и телеуроки не смогли составить конкуренцию обычной очной школе и университету, лингафонные кабинеты не научили массы людей иностранным языкам.

Обобщая вышеизложенное можно сделать вывод, что каждое новое техническое средство начинает давать хорошие результаты только тогда, когда вырастет новое поколение учителей, готовых и желающих применять указанное техническое средство с охотой, а также тогда, когда в достаточном количестве появляются методисты, умеющие разработать методику по использованию технического средства в учебном процессе, то есть создать достаточно большое число примеров, на основе которых и средний учитель сможет использовать это техническое новшество.

Действительно, в каждой стране накоплен большой методический опыт, но с применением старых средств. Переложить методику на новое техническое средство не каждому под силу. Простая аналогия. Развитие кинопромышленности вызвало к жизни новую профессию - сценариста и кинорежиссера. Хороший фотограф не может заменить кинорежиссера - он привык думать в статичных образах, его лозунг - "Остановись мгновение!", а кино требует динамики, движения. Кинорежиссер не может заменить сценариста, хотя может быть соавтором сценария, так как представляет себе, как реализовать задуманный сценарий.

Современные технические средства намного опережают возможности современных "средних" преподавателей даже к восприятию этих средств. Отдельные исключения не меняют ситуацию в целом. На аналогичный факт обращали внимание и десять лет назад, тогда достаточно модно было говорить о переподготовке преподавателей, обучение преподавателей для преподавателей (тех, кто учит непосредственно преподавателей) и т.д. В рекомендации Конгресса ЮНЕСКО (который проходил в июле 1996 года в Москве) было записано, что подготовка и переподготовка преподавателей должна идти опережающими темпами во всех странах. Только в этом случае возможно сокращение разрыва между появлением нового технического средства, информационной технологии и их массовым эффективным использованием.

Прежде всего необходимо провести корректировку целей. Ими должны стать:

1. Информатизация образования, обеспечение доступа к информации в рамках единого информационного пространства. Отбор информации должен производиться с учетом рекомендаций преподавателя и в соответствии с национальными и религиозными обычаями. Основное внимание необходимо уделять самостоятельной работе учащихся.

2. Освоение компьютера в качестве информационного инструмента. Общение с компьютером не должно вызывать больших трудностей.

3. В отдаленной перспективе - органическая интеграция компьютера в учебный процесс в том новом его качестве, которое и может обеспечить переворот в образовании, но не революционный, как предполагали ранее, а эволюционный.

Что необходимо сделать, чтобы "средний" преподаватель по крайней мере не противостоял использованию новых информационных технологий?

Представляется возможным следующее:

• ориентация общественного мнения профессорско-преподавательского состава на обязательность применения компьютеров (как элемент качественного образования) при преподавании отдельных предметов;
• для проведения занятий преподавателю должен быть предоставлен максимально "дружелюбный" компьютер. Образцом может быть IBM- совместимая ПЭВМ уровня Pentium-100, оснащенная средствами мультимедиа и факс-модемом, хотя за это и приходится платить в прямом смысле этого слова. Тем не менее, это самое выгодное вложение капитала, так как целью является не просто установка компьютеров в учебном заведении или покупка по дешевке бывших в употреблении, а продуктивное использование компьютеров в обучении. Отметим, что для преподавателя важны не столько производительность процессора, тактовая частота и другие технические характеристики компьютера, сколько дружелюбность программно-аппаратных средств и комплексность предоставляемого решения. Преподаватель не должен тратить времени на подбор конфигурации компьютера, наиболее подходящей для его предмета;
• преподавателю необходимо предложить методически проработанную модель применения компьютера (или компьютеров). Сегодня в России, например, рекомендовано единственное решение - компьютерный класс, который используется преимущественно при изучении курса информатики.

Одно из эффективных решений - "электронная доска". На экране компьютера (или с помощью проекционной установки) может быть представлен учебный материал в виде иллюстраций, отрывков видеофильмов, аудиозаписи, может быть показана компьютерная модель какого-либо процесса. Особое внимание обращается на то, что компьютер, используемый в качестве электронной доски, должен быть мультимедийным компьютером, так как нет смысла воспроизводить на лекционном экране только текстовый материал;

• для того чтобы преподаватель мог сам что-то подготовить и показать на уроке, нужно простое инструментальное (авторское) средство. В основном же электронные учебники, учебные мультимедиа-энциклопедии должны создаваться не в кустарных условиях преподавателями, а квалифицированными разработчиками, объединяющими гуманитариев и представителей естественных наук. На базе этих материалов преподаватель может проводить подготовку к конкретному уроку. В качестве примера можно привести деятельность АО КОМИНФО, которое выпускает в 1996 году сразу восемь CD-ROM на русском языке "Московский Кремль", "Санкт-Петербург", "Петергоф", "Художественная энциклопедия классического зарубежного искусства", "Словарь в картинках" и т.д.;
• необходимо объяснять преподавателю преимущества и недостатки применения компьютеров в учебном процессе. Обычный учебник был и еще долго будет основным "орудием" студента. Любой текст значительно удобнее изучать в обыкновенной книге, а не на экране компьютера;
• необходимо обеспечить каждому преподавателю возможность регулярного повышения квалификации, знакомства с новыми информационными технологиями, чтобы на практике показать достоинства и недостатки электронных средств.

Другими словами, следует создать для преподавателей "дружественную среду", нацеленную на использование компьютеров в учебном процессе. В то же время необходимо разрабатывать мультимедийные учебные пособия и энциклопедии в количестве, достаточном для обеспечения учебного процесса.

Как отмечено выше, учебник, печатный текст по-прежнему остаются основным учебным пособием, но средства мультимедиа могут существенно помочь в усвоении материала. Как известно "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Можно на нескольких страницах читать описание техники выполнения сложного гимнастического элемента, но так ничего и не понять, Достаточно же увидеть короткий видеоролик, и сразу все станет ясно. А если дополнительно предоставить возможность студенту интерактивными методами влиять на видеоизображение, то можно говорить о творческом процессе разработки новых элементов. При этом при подготовке учебного пособия еще более, чем при работе с текстом, необходим тщательный отбор исходного материала и его структурирование, что подразумевает высокую квалификацию группы разработчиков программного обеспечения.

Следует признать, что до появления технологий мультимедиа не удалось создать высокоэффективных массовых учебников, которые значительно улучшили бы процесс обучения. В связи с возможностью объединения в одном продукте текстовых, аудио- и видеоматериалов резко возрастают требования ко всем составляющим исходным материалов и авторской системы, выбранной для реализации продукта.

При подготовке электронного учебника или лекции основной фигурой является эксперт по содержанию, которым может быть и преподаватель, и методист, и специалист в данной предметной области. Написание сценария, отбор и структурирование материала - отдельная сложная проблема, требующая для своего решения длительного времени, Такого специалиста, соединяющего в себе качества вышеперечисленных специалистов, а также художника-дизайнера, режиссера-постановщика, найти довольно трудно, но именно он определяет успех или неуспех работы всей команды разработчиков.

В России в сфере образования используются много типов компьютеров, однако рекомендуется ориентироваться на IBM PC-совместимые модели.

При создании прикладного продукта сначала необходимо подготовить с максимальным качеством информационные блоки (текст. аудио- и видеоинформацию). На этом этапе определяются требования к шрифтам, текстовым форматам, проводится выверка данных и редактирование. Одновременно должны быть произведены видеосъемки или подобраны материалы в архивах видеозаписей, выбраны форматы для сжатия видеоинформации, определены скорости передачи данных с мультимедиа- носителя, частоты дискретизации для аудиоинформации и решены многие другие технические вопросы, связанные с реализацией поставленной цели.

Средства мультимедиа позволяют значительно обогатить учебный процесс за счет привлечения различных материалов. Однако существует опасность чрезмерного увлечения готовыми материалами в ущерб творческой деятельности студентов на занятиях.

Представляется целесообразным наряду с применением готовых мультимедийных продуктов нужно обязательно проводить практические занятия по разработке готовых продуктов с использованием материалов, подготовленных самими студентами, Для подготовки и оцифровки таких материалов потребуются дополнительные средства из следующего набора: микрофон, сканер, цифровой фотоаппарат, видеокамера. Необходимо соответствующего качества программное обеспечение, позволяющее студентам под руководством преподавателя на своем материале создавать образцы учебных продуктов.

Выводы

1. Необходимо организовывать курсы компьютерной грамотности профессорского-преподавательского состава. При этом желательно формировать учебные группы в соответствии с "табелем о рангах" преподавателей.

2. Для организации и проведения занятий можно привлечь внешнюю организации специализирующуюся в этом виде деятельности.

3. Необходимо оснастить несколько компьютерных классов в соответствии с текущими потребностями.

4. Необходимо провести работу с заинтересованными кафедрами на предмет выявления потребностей в новых технологиях.

5. Должна быть создана рабочая группа координирующая подготовку предварительных материалов для создания учебных продуктов.

6. Необходимо найти коллектив разработчиков, которые под наблюдением координирующей группы воплотили идеи преподавателей.

Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, происходит перенос с усвоения знаний на формирование компетентности (Личностно-ориентированное образование: ведущий вид деятельности – познавательная, деятельность учения). Изменяется понимание «фундаментализации» образования (база для непрерывного образования (в ЗБР); уметь, владея системой знаний о…) Это способствует внедрению новых педагогических технологий в образовательный процесс отечественной школы

Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм образования направленный на достижение нового качества Информатизация является одновременно и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.

1. Развитие личности обучающегося - подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: развитие мышления, развитие коммуникативных способностей, развитие навыков исследовательской деятельности, формирование умений принимать решения в сложных ситуациях, формирование информационной культуры.

3. Интенсификация образовательного процесса: выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (например, учет типа личности и приоритетных способов восприятия информации), повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ, углубление межпредметных связей.

В содержании и структуре ИКТ компетентности, можно выделить общепедагогическую и предметную составляющие: общепедагогическая составляющая – это общие направления использования информационных технологий в процессах обучения и воспитания, предметная составляющая - специфические направления, отражающие особенности учебных предметов (физики, математики, биологии, литературы, иностранного языка, истории и др.).

Урока при объяснении нового материала наглядной демонстрация процессов (диаграммы, таблицы, моделирование опытов…) представления результатов выполнения индивидуальных и групповых проектов и исследований: сопровождение доклада ученика создание фотоальбома совместного изучения источников и материалов организации самостоятельной работы обучающихся корректировка знаний дополнительные занятия углубленное изучение материала проверки усвоения содержания (создание тестов)

В учебной деятельности: для создания газет об исторической личности, об историческом событии, с погружением в эпоху для создания информационных листков, брошюр, буклетов для представления работ учащихся Во внеурочной деятельности: для создания объявлений, пригласительных билетов, рекламных листовок для ведения календаря важных событий класса, школы для ведения домашнего еженедельника

Дидактические функции мультимедиа: Иллюстрирование сложных физических, биологических явлений, химических реакций Использование оригинальных аудиоматериалов для формирования умений аудирования при изучении иностранных языков Использование различных статичных и динамичных средств визуальной наглядности для изучения различных дисциплин Самостоятельные проектные, творческие виды деятельности с использованием разнообразных мультимедийных средств Создание, форматирование и редактирование графических объектов творческих работ Организация виртуальных лабораторных, практических работ в различных областях знаний Организация виртуальных экскурсий

2. По роли в развитии учащихся: Осознание назначения компьютера; показ современных средств познания; повышение научности; возможность разного представления информации; развитие модельных представлений, приобретение умений самостоятельного моделирования;

Готовность системы образования к использованию ИТ. Техническое качество применяемых ИТ. Педагогическое качество программного продукта. Психолого-валеологическое качество. Профессиональная подготовка учителя. Применение в условиях обычного урока. Комплексный характер использования. Разнообразие форм использования (в сочетании с обоснованностью выбора) Подготовка учащегося к использованию.

4. Компьютерные средства должны использоваться в классе или предметном кабинете в органической связи с другими средствами наглядности, ибо только при этом сохраняются нормальные условия ведения урока, соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.

5. Использование компьютерных средств не должно носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть урока; 6. Подбор компьютерных средств должен определяться общим планом урока в соответствии с дидактической целевой установкой.

Вредное влияние на здоровье, прежде всего на зрение. Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения компьютера в инструмент, без которого ребенок становится беспомощным. Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от реальности. Новые психологические проблемы, возникающие при использовании компьютерных технологий.

Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. С Ю В З или СВ Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами: внешний козырек занавес жалюзи Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.

Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении. Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более. Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Чтобы исключить влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами, расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями мониторов не менее 1,2 м 1,2 м

Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно. Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура ° С, относительная влажность %.

САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Использование новых информационных технологий, как рычагов мотивации профсоюзного членства

Проект методического пособия для профсоюзного актива

Составила:

Председатель первичной

профсоюзной организации

МОУ «СОШ№ 66 им.Н.И.Вавилова»

Нестерова Н.А.

Саратов 2013г

Содержание 1. Введение 3

2.Мотивация. 4

3.Формы информационных технологий 5

3.1.Общение и обучение с использованием электронной почты 6

3.2.Использование электронно- образовательных ресурсов 7

3.3.Использование веб-камеры 8

а). Как установить Скайп? 9

б).Видео-звонки по Skype 9

в).Как обновить Skype? 10

г).Возможности дистанционного обучения с использованием программы Skype. 11

д).Положительные и отрицательные стороны. 13

4.Обсуждение работы на форуме 15

5.Выводы 17

Список литературы 19

1. Введение Методическое пособие предназначено для членов профсоюзного актива, которые по роду своей деятельности не могут посетить заседания профсоюзного комитета, но используют Интернет. Время диктует необходимость общения, получения информации и необходимость иметь свой электронный адрес и даже web -страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе с членами профсоюзного актива, которые находятся за пределами своей организации. Инновационные и информационные технологии, как рычаги мотивации членства в профсоюзе помогут: : -снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как председателя, так и членов профсоюзного комитета и т. п.); -проводить обучение большого количества человек; -повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т. д.; -создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения). Главное – научиться создавать профили в skupe (скайпе) , видеть членов Профсоюза и вести дистанционное обучение, общаться, получать информацию.

2.Мотивация.

В литературе, которая посвящена мотивации профсоюзного членства определяются три основных мотива: - солидаристский (основанный на понимании необходимости коллективной защиты интересов наёмных работников); -рутинный (только по привычке); -потребительский (из-за материальных благ, предоставляемых профсоюзом) Мотивация профсоюзного членства - это совокупность внешних и внутренних движущих сил, побуждающих людей вступать в профессиональный союз и находиться в его рядах. В основе мотивации лежат потребности, интересы и мотивы. Потребность - состояние нужды в определенных объектах или условиях, необходимых для жизни и развития организма, личности, социальной группы, общества в целом. Интерес - особое отношение к потребности, связанное с осознанием ее значимости и поиском способов удовлетворения. Заметную роль в возникновении и развитии интереса могут играть внешние факторы, например, мнения и действия других людей. Мотив – (толкать, приводить в движение) - движущая сила поведения; интерес, приведший к целенаправленной деятельности. Активное влияние на формирование мотива оказывают внешние побудительные причины (стимулы) и взгляды, ценности, идеалы (личностные установки) человека. Мотивацию надо понимать как процесс выбора альтернатив поведения: вступать в профсоюз или воздержаться, стать членом этого профсоюза либо какого-либо другого, включиться в профсоюзную борьбу или остаться в стороне и т.д. Мотивацию определяют как силу, побуждающую к действию, это объяснение и обоснование ею своих намерений, планов, действий, поведения. И именно через систему мотивации человек включается в многообразные формы социальной деятельности

3.Формы информационных технологий

Среди разнообразия форм информационных технологий можно выделить такие как: размещение информации в профсоюзном уголке, пресс-центре, на профсоюзной страничке в интернете, на сайте школы, а также использование дистанционного обучения приемлемых для профактива. Здесь следует выделить четыре основных формы:

Общение и обучение с использованием электронной почты;

Использование электронно- образовательных ресурсов;

Использование веб-камер, скайпа;

Обсуждение актуальных вопросов через создание форума.

3.1.Общение и обучение с использованием электронной почты

Наиболее простым способом организации дистанционного обучения с использованием современных информационных технологий, являются компьютерные телекоммуникации в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов местных сетей, а также Интернета, но только на основе текстовой информации. Надо сказать, что в настоящее время для подавляющего большинства членов профсоюза это наиболее доступный способ организации дистанционного обучения, получения информации. Такой способ не предусматривает обмен графическими, звуковыми файлами, не предусматривает использование и мультимедийных средств. Это самый дешевый способ организации, обладающий значительными возможностями. Председатель Профкома первичной организации использует почтовую рассылку и отсылает своим членам профактива задания, материалы на согласование и впоследствии на утверждение, где указывает сроки их выполнения. Члены профактива могут их извлечь, познакомиться с заданиями и выполнять самостоятельно. Если возникают затруднения при вынесении предложений, то очень просто задать вопрос и переслать его в почтовый ящик председателя профкома. Выполненные работы могут принести на бумажном носителе или также отправить электронной почтой. Осуществляется обратная связь, которая способствует развитию самостоятельной работы членов профактива, умению работать в сети Интернет. Большинство наших членов профсоюзного комитета зарегистрировались на сайте майл.ру для того, чтобы общаться, обмениваться мнениями и получать информацию. Эта работа оказалась интересной членам профактива и большинство откликнулись на такую форму обучения. Члены Профсоюза получат возможность оставаться в социокультурной среде своего образовательного учреждения и одновременно получать индивидуальную помощь по тем направлениям, которые вызывают у них затруднения в овладении методами воздействия на членов профсоюзного актива, предоставление им индивидуального образовательного маршрута в собственном темпе позволило создать комфортные условия для общения и получения информации.

3.2.Использование электронно- образовательных ресурсов .

Использование образовательных ресурсов, касающихся профсоюзных дел, будет хорошим подспорьем в работе. За такой информацией приходится обращаться в Интернет. Данные образовательные ресурсы помогают председателю профкома грамотно оформить документацию профсоюзной организации, дать разъяснения по некоторым вопросам и помочь разъяснить роль профсоюза в жизнедеятельности каждого человека.

Электронные ресурсы:

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru.

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://windou.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Официальный сайт Профсоюза работников народного образования и науки РФ www.ed-union.ru

Сайт Саратовской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ sarprof.ru›otherinfo/post/

Саратовская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ

3.3 .Использование веб-камеры

Использование цифровых образовательных ресурсов в рамках профсоюзной деятельности. Можно возразить: каким образом это связано с дистанционным образованием? Но мы убеждены, что данное направление является пропедевтическим. Во-первых, имея опыт работы с информацией, поданной на цифровом ресурсе, член профсоюзного актива или член коллектива без особых сложностей справится с заданиями в ходе дистанционного обучения; во-вторых, используя уже существующие цифровые образовательные ресурсы, председатель может создавать свой курс даже в рамках одного кружка для членов коллектива, пропускающего занятия по болезни. На профсоюзном собрании необходимо предварительно ознакомить коллег с перечнем электронных образовательных ресурсов, видиофильмов, мульмидийных презентаций, находящихся на сайтах Интернета или в магазинах на электронных дисках с тем, чтобы дать рекомендации по правильному их использованию в самоподготовке к работе на профсоюзном кружке. Ещё одной интересной формой дистанционного обучения может быть дистанционный кружок с использованием веб камер, скайпов. Скайп можно установить бесплатно. Программа Скайп позволяет бесплатно и недорого звонить на другой компьютер, на стационарные или мобильные телефоны. Если у вас обычный модем, то качество связи скорее всего будет плохим. Нормально общаться по Скайп вы сможете, если у вас ADSL-модем или выделенная линия. Программа Скайп позволяет бесплатно звонить на другой компьютер, если на нем уже установлен Skype, а также совершать очень дешево звонки на любой стационарный или мобильный телефон из любой точки земного шара. Не забудьте, что для пользования программой Скайп необходимы наушники с микрофоном.

– логотип программы, который вы уже могли видеть у друзей.

а) Как установить Skype ?

Я предлагаю Вам пошаговое описание установки программы Скайп, регистрации учетной записи и несколько рекомендаций по пользованию Скайп. Важно: в целях безопасности скачивайте программу Skype только с официального сайта. Скачать скайп можно без смс - это бесплатная программа. Если вы успешно установили скайп, то можете дать ссылку - http://fr.prolingvo.info/www/skype/ - друзьям, чтобы они не пытались сделать это за смс. Вышла (4.1), и мы рекомендуем установить ее. (Вышла очередная пятая версия скайпа, но принципы установки скайпа остаются теми же). Если у Вас ограниченные аппаратные ресурсы, то можете . (см. инструкцию).

б) Видео-звонки по скайп Кроме аудио-звонков, Скайп позволяет совершать видео-звонки. Специально что-либо устанавливать для Скайп не нужно - видео-оборудование должно быть просто подключено к компьютеру (с соответствующими драйверами). После входа в программу, Скайп автоматически определит видео-оборудование.

Качество видео-звонка определяется прежде всего самой видео-камерой, из-за плохой связи (медленного интернета) картинка у принимающей стороны может "подтормаживать". позволяет устраивать видео-конференции. - т.е. Вы можете создать и пользоваться двумя и больше учетными записями в Скайп одновременно. Как оплатить Скайп: познакомьтесь с (звонки со Скайпа на скайп бесплатные, но Вы можете звонить и на стационарные телефоны, особенно за границу или из заграницы, что чаще всего дешевле, чем другие способы голосовой связи (например, когда вы в отпуске за границей со своим аккаунтом Скайп вы сможете совершать звонки из большинства интернет-кафе, это гораздо дешевле, чем с мобильного по роумингу; почти бесплатно, если пользоваться соответствующими тарифными планами)).

в)Как обновить Скайп

По умолчанию Скайп обновляется автоматически (и, разумеется, бесплатно): загружается новая версия программы, затем появляется окошко, предлагающее обновить Скайп. Но учтите, что на некоторое время Скайп выключится, поэтому если у вас уже идет разговор, то не торопитесь нажимать кнопку для установки новой версии программы. При установке новой версии скайп все настройки (учетные записи, русский язык интерфейса и т.п.) останутся теми же. . Используется 2 платформы – Skype и Moodle.(Скайп и моодоль) Обе системы постоянно развиваются, тем самым облегчают работу преподавателя и делают занятия для профактива все интереснее. Платформа мне нужна для того, чтобы мой коллега меня слышал и при необходимости видел. Также для вынесения различного рода предложений и демонстрации иногда используем в режиме он-лайн дополнение Sketch Pad (белая доска). Недавно появилась возможность совместного использования экрана (помогает при работе с коллегами, которые с компьютерными технологиями на Вы). Туда мы одновременно можем заходить с коллегами. Члены профактива знакомятся с теорией, которая представлена при помощи видеофильмов, таблиц, схем, слайдов с рисунками и других средств демонстрации. После этого коллеге предстоит выполнить задания. Ведя обучение уже не первый год, я понимаю, что задания должны быть увлекательными. Система Moodle даёт нам возможность сделать задания интересными.

«Здравствуйте!» говорим мы друг другу. Вот так начинаться может каждое занятие в кружке. Мы находимся за несколько километров друг от друга, но это не мешает нам заниматься.

Таким образом, дистанционный кружок онлайн отличается от очного кружка только тем, что ведется он на расстоянии. Система фиксирует правильные и неправильные действия коллеги, все его паузы и колебания. Это очень важно, потому что если что-то осталось непонятным, к этому нужно вернуться. Если у коллеги возник вопрос во время выполнения задания, то он может оставить мне сообщение онлайн, как только я получу сообщение, я смогу на него ответить. Мне не нужно отправлять задание по почте, и моему коллеге не нужно отправлять мне его по почте, достаточно зайти в мой курс.

г)Возможностях дистанционного обучения

с использованием программы Skype.

Сегодня я расскажу вам о возможностях дистанционного обучения с использованием программы Skype, которая позволяет вести диалог с коллегами в режиме on - line . 1. Работа с программой Skype. Возможности: эта программа предполагает работу в on - line режиме, когда собеседники видят и слышат друг друга, а также обмен текстовой и иллюстративной информацией. При необходимости можно пересылать файлы разных объемов. Возможности этой программы выходят за рамки общения между двумя коллегами. Можно подключить к нашей беседе и других участников кружка. А это уже видеоконференция. Для примера хотелось бы показать работу в программе Skype с коллегой из п.Зональный Твердохлебовой А.А.

2. Начало работы:

Открываем программу Skype ; - находим коллегу Твердохлебову А.А. и вызываем ее на связь; - она отозвалась, и мы видим ее через веб-камеру; - предлагаю ей авторизоваться, зайти на курс нашего профсоюзного кружка, открыть занятие по теме «Нововведения в пенсионной системе» и обсудить выполненное ранее задание; - идет обсуждение работы, и даются конкретные рекомендации; - руководитель кружка советует посмотреть выложенную презентацию «Пенсионные нововведения» для лучшего усвоения материала и возможного использования в своей самостоятельной работе; - обсуждается работа в форуме; - по Skype отправляется несколько дополнительных иллюстраций для совместного обсуждения и занесения результатов в таблицу; - итогом проведенной встречи является сохранение таблицы на рабочем столе компьютера и прикрепление этой работы к ответу;

д) Положительные и отрицательные стороны.

Есть и отрицательные моменты в дистанционном обучении, которые связаны прежде всего с тем, что многие председатели первичных профсоюзных организаций привыкли работать по старинке и не хотят переучиваться, а многие в этой сфере зачастую опережают нас. Есть и коллеги, которые не имеют возможности приобрести компьютер. Долгое сидение перед экраном монитора приводит к снижению зрения. Неумелое использование Интернет-ресурсов может привести к нежелательным последствиям. Но я думаю, что не ошибусь, если скажу, что дистанционное обучение – самый удобный способ получения информации и имеет свои положительные стороны.

Технические средства, например, такие, как скайп, решили последнюю проблему этого вида получения информации. Живое общение тет-а-тет с председателем профкома теперь доступно и находящемуся на расстоянии члену профактива. Опыт участия профсоюзных активистов в дистанционных формах обучения позволяет говорить о том, что мотивация членства будет возрастать. Это связано с повышением у членов профсоюза мотивации учения, формированием информационно-коммуникационных умений, стремлением коллег к саморазвитию. Отличительной особенностью ДО является предоставление членам профсоюза возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Дистанционное обучение является составной частью единого процесса и направлено на реализацию основных целей и задач профсоюзной деятельности.

4.Обсуждение работы в форуме.

Форум в Интернете нужен для организации общения посетителей сайта. Сообщение на форуме имеет своего автора, тему и собственное содержание. Как правило, форумы подразделяются на темы, и каждый ответ является частью общего открытого обсуждения определенной темы. Круг тем форумов практически ничем не ограничен. Еще одна особенность форума - не обязательно отвечать в реальном времени. Темы и ответы хранятся в течение неограниченного периода времени. Многие форумы существуют по многу лет, и несколько лет может идти обсуждение одной темы.

Примером данной работы является обсуждение на форуме Саратовской областной организации «Общероссийского Профсоюза образования» заседания коллегии.

27.02.2013 - Состоялось заседание коллегии

Сегодня в зале заседаний Правительства области состоялось заседание коллегии министерства образования области по вопросу: «Об итогах развития системы образования области в 2012 году и задачах на 2013 год». В работе коллегии принял участие и выступил по вопросу совершенствования системы оплаты труда педагогов председатель областной организации "Общероссийского Профсоюза образования" Н.Н. Тимофеев.

На сайте обкома Профсоюза есть тоже форум и мы часто к нему обращаемся.Форум даёт возможность привлечь для обсуждения актуальных профсоюзных вопросов реальных людей, которые ещё не вступили в Профсоюз. Таким образом, эта работа мотивирует других людей вступать в профсоюзные организации, с целью отстаивания социальных гарантий.

«Деловой разговор» на "Профсоюз-ТВ" с участием секретаря аппарата

Общероссийского Профсоюза образования, президента отраслевого негосударственного пенсионного фонда "Образование и наука" Владимира Лившица. В фокусе обсуждения - реформирование пенсионной системы, позиция профсоюзов бюджетной сферы в отношении к проекту «Стратегии развития пенсионной системы Российской Федерации до 2030 года», негосударственное пенсионное обеспечение и возможности накопления будущей пенсии в современных условиях.

Уважаемые коллеги, выходите на мой форум и принимайте участие в дискуссиях, предлагайте свои темы. Надо, чтобы увеличилось число посещений. Это учительский форум, я зарегистрирована как Admin . Адрес сайта

Заходите в раздел:

5. Выводы

В Саратовской области с 2008 года проводится большая работа по модернизации образования. Это полномасштабный образовательный проект регионального уровня и профсоюзы являются неотъемлемым компонентом данного проекта. Центральный Совет Профсоюза работников народного образования и науки РФ в постановлении III Пленума «Об укреплении единства и повышении эффективности деятельности Профсоюза» отметил, что в условиях интенсификации процессов модернизации социальной сферы и роста конкуренции среди общественных организаций в сфере образования, становится актуальной задача быстрой и адекватной адаптации к происходящим внешним и внутренним изменениям, которые требуют разработки и реализации проектов по основным направлениям деятельности Профсоюза. Вот и настало время для Профсоюза освоить новые методы работы, и привлечения людей в организацию. В настоящее время для того, чтобы шагать в ногу со временем, чтобы успешно конкурировать с другими общественными организациями в сфере общественных объединений, необходимо уметь создавать и реализовывать проекты и программы, которые позволят повысить статус и конкурентоспособность профсоюзной организации. Повышение мотивированности людей к профсоюзной активности и работе в профсоюзных органах и организациях предполагает решение задач общего характера:

1. Четкое позиционирование профсоюзов в обществе, т.е. занятие ими определенной и понятной для людей позиции по отношению к государству, различным уровням власти, к бизнесу.

   Широкое информирование общества о делах профсоюзов.

   Преодоление синдрома неуверенности в своих делах и возможностях.

   Акцентирование внимания не на трудностях профсоюзной работы, а на привлекательности ее стороны: получение новых знаний, приобретение уникального личного опыта, расширение круга связей и контактов.

Решение данных задач требует включения различных социальных механизмов:

Больше уделять внимания работе с молодежью;

Сильным стимулом профсоюзной работы является оплата труда;

Предоставление гарантий социальной защищенности;

Профсоюзная подготовка и повышение квалификации;

Данные материалы, предложенные в методическом пособии, должны помочь профсоюзным активистам привлечь в наши ряды новых членов. Таким образом, стоит сказать, что для современных профсоюзных активистов такое направление, как использование информационных новых технологий, будет осуществляться в скором времени по своему индивидуальному маршруту. Каков будет этот маршрут, будет зависеть от того, насколько эффективно будут разрешаться возникающие проблемы, от того, какова будет заинтересованность у членов профактива и администрации. Но сегодня однозначно можно заявить, любой опыт в дистанционном образовании – это опыт положительный, дающий широкие возможности. Я предлагаю на профсоюзных собраниях внести предложение использовать в Профсоюзе такие наиболее приемлемые формы дистанционного обучения, как электронная почта, использование электронных образовательных ресурсов, урок- скайп, потому что без согласия коллег и без оказания их помощи обучение профактива будет затруднено. А тесное сотрудничество и взаимопонимание могут дать хорошие результаты в области повышения мотивационного членства в Профсоюзе.

Список литературы
1. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1997 г.
2. Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. - СПб.: Изд-во «Корифей», 2001.
3.
4. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
5. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во «Астерион», 2004.
6. Наумов В., Татарникова С «Мотивация профсоюзного членства» (5выпуск)М.,Учебно-исследовательский центр МПФ, 1996г
7. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. . - М., «Академия», 2006.
8. Рогожин Е.С.Профсоюзы: история, лидеры, проблемы. Саратов, региональное Приволжское издательство «Детская книга», 1997г.

9.Российский профсоюз работников народного образования и науки: становление, социальные проблемы и коллективные действия. Москва, 2002г.

10.Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . -М., «Академия», 2004.
11. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36.
12. Сайт Саратовской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ sarprof.ru›otherinfo/post/ 13. Сайт Саратовской городской организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ

Использование информационных технологий

в учебно-воспитательном процессе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»

с углублённым изучением отдельных предметов

«Центр образования»

г.Серпухова Московской области

Гарбар Елена Борисовна, старший методист

Современное общество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно - технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, которая является приоритетом российского образования. Речь идет не просто об обеспечении образовательного учреждения компьютерной техникой и доступом в Интернет, а о процессе изменения содержания, методов и организационных форм образовательной работы, которые вызваны необходимостью готовить подрастающее поколение к жизни в информационном обществе – о процессе информатизации.

Сегодня новые современные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, становятся важнейшим инструментом модернизации школы в целом - от управления до обучения и обеспечения доступности образования.

В настоящее время вопросы информатизации рассматриваются во многих нормативных документах в области образования. В Национальной инициативе «Наша новая школа» президент Дмитрий Анатольевич Медведев неоднократно упоминает о необходимости внедрения в школы интерактивных учебных пособий и высокотехнологичного оборудования: «Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с… высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями…»

Из Послания Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному Собранию.

Современный рынок ждет выпускника общеобразовательного учреждения, способного учиться на протяжении всей жизни, осваивать новые технологии, готового самостоятельно решать проблемы, принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности. Это означает, что в ближайшем времени массовое образование перейдет к новым моделям обучения и воспитания, использующим потенциал информационных технологий.

Согласно федеральному компоненту государственных образовательных стандартов, учащиеся в результате освоения содержания среднего (полного) общего образования в области информационно-коммуникативной деятельности должны осуществлять «поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.); перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности».

"...в 21 веке цифровые среды суть естественные среды для интеллектуальной работы в той же степени, в какой письменность была для веков предыдущих."

С этим высказыванием ученого и педагога С. Паперта вполне согласен педагогический коллектив МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12» с углублённым изучением отдельных предметов «Центр образования» г.Серпухова. Наша школа является кафедральной базовой площадкой Педагогической Академии Последипломного образования по проблеме «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс». Коллектив школы уделяет большое внимание информатизации образования, под которой понимаем изменение содержания, форм и методов обучения, всего уклада жизни школы на основе применения средств ИКТ и в интеграции с традиционным образованием.

Для решения задачи внедрения информационно-коммуникационных технологий образовательное учреждение обладает необходимыми ресурсами и материально-технической базой:

40 учебных кабинетов, каждый из которых оборудован компьютером, телевизором, другими техническими средствами, мультимедийными проекторами;

2 компьютерных класса, в каждом из которых по 18 компьютеров;

9 интерактивных презентационных систем (Hitachi, Mimio, Sony);

2 мобильных класса МАС (на базе компьютеров iBook фирмы Apple);

Цифровые лаборатории «Архимед» по химии, физике, биологии;

Лингафонный кабинет на 12 мест;

Библиотека с медиатекой и читальным залом на 80 посадочных мест;

Оборудована кино-фото лаборатория;

Компьютеризированы рабочие места всех педагогов;

Интернет по выделенной линии;

Школьная локальная сеть;

Функционирует школьный сайт.

Такие современные технические средства обучения способствует модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию творчества педагогов.

Актуальными задачами школы на сегодняшний день являются:

• создание единой информационной среды образовательного учреждения;
• разработка принципов и методик использования современных информационно – коммуникативных технологий, их интеграцию в образовательный процесс с целью повышения качества образования.
• анализ и экспертиза, организация распространения педагогической информации через издательскую деятельность, аудиовизуальные программы, электронную почту; организация информационных потоков;
• формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров.
• подготовка пользователей единой информационной системы.

Направления использования информационных технологий в работе образовательного учреждения

Информационные технологии в учебном процессе.

Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

Информационные технологии предоставляют возможность:

• рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
• сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
• вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
• использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
• интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Согласно новой образовательной парадигме ИКТ-компетентность является одной из ключевых компетенций современной образованной личности. Одним из важнейших условий перехода к новому уровню образования на основе информационно – коммуникационных технологий является формирование информационной культуры, прежде всего, у учителей. Только учитель, владеющий ею, способен к созданию и эффективному использованию в учебном процессе методического обеспечения изучаемых дисциплин нового поколения.

Учитель современной школы в профессиональной деятельности должен применять следующие умения :

Избирательно использовать ИКТ ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы)

Иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку

Уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе

Уметь избирательно применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения

Уметь использовать в образовательном процессе новые информационные технологии и цифровое оборудование

Применять на практике сетевые технологии для участия в сетевых педагогических сообществах

Уметь технологично представить свой педагогический опыт средствами ИКТ

На протяжении последних 4 лет в нашей школе в рамках повышения квалификации учителей активно формируется базовая педагогическая ИКТ- компетентность, под которой понимается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных

Все учителя школы проводят уроки с использованием ИКТ, используя электронные учебники, собственные и ученические презентации, которые позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. Перечень готовых программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач и генераторы примеров, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Основные направления использования информационных технологийпедагогами школы на уроках:

1. Мультимедиапрезентации, созданные в программе PowerPoint.

2.Интерактивная презентационная система Star Board Software 7.0. Hitachi и Triumph Board прямой проекции.

3.Мобильный компьютерный класс Macintosh .

4.Электронные образовательные ресурсы.

6.Программные системы контроля знаний.

7.Создание проектов.

8.Web- технологии.

Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:

• Средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет;
• Средства обучения off-line – это автономно используемые средства.

На начальном этапе работы информационные технологии вводились на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо использовать большое количество наглядного материала.

Затем информационные технологии стали вводиться на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов. При приобретении мобильного компьютерного класса появилась возможность использовать компьютер для проведения лабораторных работ и экспериментов. Применение этого электронного продукта возможно на всех этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление материала.

В индивидуальном режиме с учащимися желающими углубленно изучать предмет проводится работа и с другими типами компьютерных средств. Это электронные учебники и энциклопедии, программы-тренажеры для подготовки к экзаменам, которые помимо результата дают объяснение и правильный ответ, системы виртуального эксперимента, обучающие игры.

В образовательном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При первом – усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных технологий, к формированию умений их использования при решении разнообразных задач. При втором – компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Но сегодня определились, по крайней мере, еще две функции: компьютер как средство общения, компьютер как инструмент в управлении, компьютер как развивающая среда. В образовательном процессе важно одновременное использование всех этих направлений. Существование и взаимодействие всех их одновременно не только в образовательном, но и в воспитательном процессе приводит к желаемому результату, который ставится обществом перед школой.

В результате использования информационных технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение мотивации учебной деятельности.

Информационные технологии в административно-управленческой деятельности.

Школа становится более открытой социальной системой за счет реализации широкой социокультурной деятельности на основе применения ИКТ-технологий: представительство школы в Инетрнет - сайт, ИКТ-консультирование родителей, электронный документооборот. Система управления школой четче реагирует на любые управленческие решения из-за более высокого качества и оперативности принимаемых решений. Традиционная система контроля эффективно дополняется формами контроля, диагностики, тестирования с применением ИКТ-технологий. Наблюдается некоторое изменение в самой парадигме образования. Знаниевый подход постепенно уступает место компетентностному (система дополнительного образования, система проектов, портфолио ученика, учителя).

Создан сайт школы - это своего рода визитная карточка образовательного учреждения. На страницах сайта педагогический коллектив знакомит посетителей Интернет, возможно, будущих учеников и их родителей с различными сторонами жизни школы: историей и традициями, коллективом, образовательной политикой, техническим оснащением, возможностями получения дополнительных образовательных услуг (через кружки, клубы, спортивные секции и пр.), и т. д.

Использование информационных технологий в административно-управленческой деятельности школы позволяет осуществлять анализ образовательной ситуации, проводить мониторинг учебно-воспитательной и инновационной деятельности, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса на основе использования оперативной и достоверной информации, сократить бумажные потоки документооборота и начать переход на применение безбумажных технологий; стандартизировать процесс делопроизводства, унифицировать формы представления отчетных документов учителей предметников и классных руководителей, обеспечить совместное использование информационных ресурсов школы и органов управления образованием системы, с внешними организациями муниципального, регионального и федерального уровней при решении социально значимых задач. Кроме того, с помощью программного комплекса можно сформировать единый интегрированный банк данных контингента учащихся, педагогических и административных кадров образовательных учреждений города. В качестве результата обработки исходной информации предоставляют практически все формы отчетности гимназии, в виде таблиц, диаграмм и графиков.

Учителям и ученикам предоставляется возможность вести электронное портфолио заполнив наиболее полно данные о себе и своих достижениях, администрация, имея права доступа всегда может к нему обратиться за необходимой информацией.

Объединенные в один комплекс данные дают возможность автоматизации текущего, промежуточного и итогового контроля качества обучения, получения отчета по успеваемости за выбранный период и построения рейтинговых таблиц в разрезе по предметам, классам, параллелям, учащимся и учителям. Полученные в результате обработки данные можно использовать для принятия оперативных решений по усилению контроля за качеством обучения учащихся, коррекции учебных программ и формированию рейтингового показателя работы учителя.

В настоящее время в образовательное учреждение внедрены программные комплексы, призванные помочь в организации административной деятельности в общеобразовательной школе. Созданы информационно-справочные системы, обеспечивающие нормативно-правовую поддержку работников системы образования.

Наиболее перспективным направлением информатизации организационно-методической и управленческой деятельности является использование программных продуктов компаний «1С», «Хронобус», “ФинПромМаркет-XXI”, «Системы-Программы-Сервис», «Кирилл и Мефодий» и др.

▪ «АРМ Директор» разработана компанией АВЕРС (ООО). Эта программа предназначена для автоматизации процессов управления образовательным учреждением, планирования и мониторинга учебно-образовательной деятельности, унификацией внутришкольного и кадрового делопроизводства, решения многих других управленческих задач в образовательном учреждении.

▪ Внедрена автоматизированная информационно-аналитическая система АВЕРС «Расписание», «Тарификация».

▪ Программный продукт «1С:ХроноГраф Школа 2.0» охватывает практически все сферы деятельности руководителя образовательного учреждения. Это комплексное решение, позволяющее администратору получать оперативный доступ к информации в общей базе данных с возможностями всестороннего анализа и подготовки управленческих решений.

Появление новых информационных технологий, связанное с широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в управлении школой.

Информационные технологии в воспитательном процессе.

Компьютерные технологии естественно вписываются в жизнь нашей школы и являются еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс воспитания.

Информационные технологии в воспитательной системе школы используются по следующим направлениям:

1.Организация внеклассных мероприятий, общешкольных праздников и концертов, библиотечных уроков, классных часов, творческих игр.

2.Проектная и исследовательская деятельность.

3.Установление контактов и общение учащихся и педагогов в режиме

Он-лайн с ровесниками и коллегами из других школ и городов.

4.Выпуск школьной газеты «Глобус», которая создается в кружке юных

Журналистов, издание буклетов.

5.Организация перемен. Школа поделена на определённые зоны по

интересам: актовый зал (караоке-студия), шахматный клуб (интерактивная доска + электронная обучающая программа по шахматам), библиотека (просмотр научно-популярных и развлекательных фильмов), медиатека (для увлечённых компьютером).

6. Кружок по компьютерной графике и анимации.

7.Ещё одной из составляющей наполнения информационного пространства школы является школьная медиатека, которая используется для решения следующих задач:

Предоставление ресурсов учителям для использования их на уроках;

Для самостоятельной работы учеников и учителей после уроков;

Для информационной поддержки проектной деятельности учащихся и т.п.

Для автоматизированного управления.

Ресурсы медиатеки постоянно пополняются, прежде всего, за счет ресурсов Интернета. Медиатека становится ядром информационного пространства школы. Хорошим началом стало пополнение школьной медиатеки электронными ресурсами учителей: разработками уроков, внеклассных мероприятий, описанием проектов,

ИКТ органично вплетается в воспитательный процесс школы, помогает саморазвитию, самореализации, раскрывает творческий потенциал учащихся, формирует критическое мышление. Наблюдается рост самостоятельных видов деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе, растет мотивация и осознанное отношение к учению за счет специально создаваемых IT-насыщенных условий. Применение информационных технологий открыло необъятные горизонты в воспитательной работе школы. Дети стали активными участниками учебно-воспитательного процесса. Они свободно владеют компьютером, умеют ориентироваться в информационном пространстве.

Таким образом, необходимость применения современных ИТ настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах.

Информационные технологии в методической работе.

Компьютер и информационные технологии заняли прочное место в методической работы. Они стали неотъемлемым атрибутом, без которых сегодня немыслимо эффективное существование и развитие школы.

Информационное обеспечение методической службы школы включает подготовку, обработку и хранение информации, в результате чего формируется база данных, с которой работают все пользователи в той или иной степени: руководители методических объединений, временных творческих коллективов, совета кураторов научного общества учащихся и администрация школы. Созданные в школе информационные блоки удобны для создания системы обратной связи, для развертывания системы сбора предложений, диагностирования членов коллектива, отслеживания опытно-экспериментальной работы.

В течение ряда лет ведется обработка данных различных программ наблюдения и изучения состояния работы с педагогическими кадрами: диагностических карт учителей, результатов исследований трудностей в работе педагогов и потребностей в повышении квалификации. Компьютерные программные средства создали условия для проведения мониторинга по различным направлениям: анализ дидактических средств, используемых учителем; характеристика педагогического мастерства; характер внутришкольных коммуникаций. Диагностирование методической работы преследовало цель: используя критерии и показатели, получить информацию о ее влиянии на рост профессионального уровня и развитие творческого потенциала педагогов для принятия решений о методической помощи и включения учителей в педагогический поиск. Изучив фактическое состояние уровня подготовленности педагогов, мы выявили группы учителей, имеющих затруднения в практической деятельности, творчески работающих, с установленным стилем работы, разработали систему коррекционных мер, определили перспективы профессионального роста каждого работника. Полученную информацию систематизировали в базу данных, разработали электронное портфолио о каждом педагоге.

На базе школы проводятся консультации, семинары, научно-практические конференции по наиболее актуальным проблемам информатизации.

Компьютерные программные средства по управлению персоналом способствуют решению задач: определение тенденций во взаимодействии и взаимовлиянии различных факторов в развитии образовательного процесса; выявление позиции каждого его участника.

Заключение

Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому понятен тот интерес к ним, который проявляют педагоги, пытаясь найти пути адаптации школы к современному миру. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и могут успешно достичь материального благополучия в меняющемся мире.

У школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель этой адаптации состоит в том, чтобы научить обрабатывать информацию, решать задачи современного образования, используя компьютерные технологии.

Список литературы

1. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004. №3.
2. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.:Просвещение, 2011.
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005.
4. Угринович Н.Д.,Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – М.: Школа-Пресс,1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru