Citirea în contextul dezvoltării societății informaționale. Lectura copiilor are nevoie de sprijin guvernamental

Descriere bibliografica:

Nesterov A.K. Societatea informațională [Resursă electronică] // Site-ul web al enciclopediei educaționale

Formare și dezvoltare societate informaţională are un caracter global, în timp ce principalele trăsături și trăsături ale societății informaționale s-au format în primul deceniu al secolului XXI. În mare măsură, acest proces contribuie la apariția de noi stimulente economice, puncte de creștere, la dezvoltarea ordinii sociale și la intensificarea interacțiunii interculturale.

Conceptul de societate informațională

Este logic că baza societății informaționale este informația. Conceptual, informația este deja o valoare independentă; în multe cazuri poate fi evaluată și dobândită, ceea ce o pune la același nivel cu valorile materiale și cu energia. Într-o serie de cazuri, informația devine una dintre resursele pentru funcționarea întreprinderilor și organizațiilor și un factor de progres.

Principalul factor de creare a condițiilor complexe pentru dezvoltarea societății informaționale a fost apariția internetului, care a făcut posibilă formarea unui mediu global de informare și comunicare unificat și a unui spațiu cibernetic comun.

Societatea informațională este o fază a dezvoltării civilizației umane în care valoarea, rolul și importanța informațiilor și cunoașterii crește brusc.

Conceptul de societate informaţională îl reprezintă ca o suprastructură de natură deosebită asupra structurii sociale moderne, când informaţia, cunoaşterea şi tehnologiile informaţionale pătrund intens şi sunt introduse în toate sferele societăţii.

Societatea informațională modernă

Societatea informațională modernă are următoarele caracteristici:

Creșterea rolului informației și cunoașterii în viața societății.
Dezvoltarea intensivă a tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Creșterea ponderii produselor din sectorul tehnologiei informației în structura PIB-ului.
Existența unui spațiu informațional global.
Efectiv interacțiunea informațională persoane și grupuri sociale.
Îmbunătățirea accesului la informații.
Existența diversității produse de informare si servicii.

Societatea informaţională modernă se caracterizează prin următoarele aspecte.

În primul rând, rolul informației și cunoașterii în viața societății continuă să se consolideze, în timp ce saturația informațională a sferelor de activitate economică, economică, financiară, managerială, comercială și de producție este, de asemenea, în creștere semnificativă. Pentru multe domenii de activitate, informația și cunoașterea devin cea mai importantă resursă pentru dezvoltarea socio-economică. În mod similar, noi puncte de creștere economică sunt asociate exclusiv cu informarea, cunoașterea, implementarea și implementarea lor în zonele tradiționale.

În al doilea rând, industria tehnologiei informației formează un sector special al economiei, care este unul dintre cele mai dinamice și în curs de dezvoltare.

În al treilea rând, informațiile, serviciile de informare și cunoștințele individuale sunt obiecte de consum; ele pot fi achiziționate, vândute sau transferate pentru utilizare temporară. În același timp, într-o serie de cazuri, au apărut deja structuri stabile de piață, de exemplu, informații tehnologii de comunicare, telecomunicații și sectorul serviciilor pentru aceste piețe.

În al patrulea rând, modelele de organizare socială, economică, managerială, financiară și de producție sunt parțial transformate, devenind mai largi și crescând flexibilitatea lor prin utilizarea tehnologiei informației.

Tendința principală este aceea că rolul informației este în creștere constantă, căutarea de noi cunoștințe se intensifică. Informațiile și cunoștințele apar factor important producție și creștere economică. Succesul economic este din ce în ce mai mult determinat de disponibilitatea informațiilor, utilizarea inovației și dezvoltarea continuă.

Dezvoltarea societății informaționale

Dezvoltarea societății informaționale poate fi împărțită în 3 etape:

1950-1980 – Apariția unei legături strânse între știință, dezvoltare tehnică și producție. O creștere bruscă dinamica producției, formarea premiselor pentru apariția tehnologiilor moderne de înaltă tehnologie.
1980-2000 – Globalizarea relaţiilor socio-economice, intensificare relatii Internationaleși complicarea proceselor economice mondiale. Reducerea numărului de evenimente și procese socio-economice pur locale.
2000-2020 – Complicarea semnificativă a tuturor sferelor activității umane, formarea unui sistem economic global complex. Consolidarea simultană a proceselor de integrare în sfera economică, dorința statelor individuale de a-și păstra suveranitatea economică, politică și culturală. Apariția unor noi uniuni de integrare: BRICS, EAEU, SCO.

Dezvoltarea actuală și ulterioară a societății informaționale este asociată cu crearea și implementarea de noi informații și tehnologii de comunicareîn toate sferele activităţii umane. Toate acestea vor necesita o restructurare serioasa si profunda a societatii moderne.

Principalele direcții de dezvoltare a societății informaționale:

Comerț electronic
Telemedicina
Educație la distanță
Robotizare
Economia digitală
Servicii electronice
Recepție de la distanță servicii publice

Dezvoltarea societății informaționale pe ea nivel modern se determină o creştere a cerinţelor de adaptare la ritmul puternic crescut de schimbare în economie, producţie, tehnologie etc. Consecința acestui fapt este întărirea simultană a tendințelor de integrare la nivel local, național și internațional, în timp ce tendințele spre suveranitate și autosuficiență la aceleași niveluri sunt în creștere.

Dezvoltarea societății informaționale este un set de procese care afectează schimbările în guvern, societate, sistem economic, tehnologia, producția și viețile indivizilor în contextul rolului crescând al informației și al cunoștințelor.

Dezvoltarea societății informaționale, având un potențial semnificativ de îmbunătățire a calității vieții întregii comunități umane și a fiecăruia persoana individuala, extinde oportunitățile pentru persoane fizice și antreprenori, creează premisele pentru creșterea în continuare a eficienței producției, economisirea resurselor și se concentrează pe un tip inovator de dezvoltare. Asociată cu aceasta este capacitatea de acces resurse informaționale civilizația umană la literalmente fiecare persoană, precum și posibilitatea de comunicare între punctele foarte îndepărtate ale planetei noastre.

Societatea informațională din Federația Rusă

Principalele domenii în care are loc cea mai evidentă dezvoltare a societății informaționale din Federația Rusă:

Primirea de la distanță a serviciilor guvernamentale. Aceasta include majoritatea serviciilor guvernamentale care pot fi obținute prin intermediul site-ului web https://www.gosuslugi.ru
Învățământ la distanță. Inclusiv prin webinarii, prelegeri video, transmisiuni, prelegeri. Multe universități au implementat un sistem pentru descărcarea de la distanță a lucrărilor finalizate, finalizarea de la distanță a testelor de cunoștințe și înregistrarea de la distanță a progresului academic. Parţial învățământ la distanță implementate în școli.
Finanțe și bănci. Toate băncile au internet banking și client banking.
Interacțiune socială. Cel mai semnificativ exemplu este distribuirea semnăturilor electronice atât pentru persoane juridice, cât și pentru persoane fizice.
Telemedicina. Înregistrare electronică la clinică, videoconferințe ale medicilor specialiști etc.
Lucru de la distanță prin internet.
Administratia taxelor.
Interacțiunea cu autoritățile executive. Recepția online a apelurilor cetățenilor.
Transport. Bilete electronice pentru avion, tren. Servicii de taxi (aici puteți uita de „În jurul orașului ieftin!!!” ca un vis urât).
Și multe alte domenii.

Dezvoltarea ulterioară a societății informaționale în Federația Rusă este asociată cu construirea unei economii digitale și robotizare. La rândul său, aceasta prezintă următoarele cerințe către societate:

Creșterea cerințelor pentru calificări profesionale.
Creșterea cerințelor pentru nivelul de educație.
Schimbarea structurii educaționale a societății.
Schimbarea naturii muncii.

În momentul de față există deja o predominanță a muncii intelectuale, calificate, care necesită aptitudini și cunoștințe speciale, în structura socială. În consecință, primirea unei educații nu mai este suficientă; este necesar să se aplice cu pricepere cunoștințele dobândite și să se utilizeze informațiile.

Societatea informațională a Federației Ruse se caracterizează și prin cerințe sporite pentru producerea de servicii, în special cele legate de primirea, extragerea, prelucrarea, stocarea, transformarea și utilizarea informațiilor.

Structura societății informaționale a Federației Ruse este prezentată în figură.

Structura societății informaționale a Federației Ruse

Probleme ale societății informaționale

Să enumeram principalele probleme ale societății informaționale.

Globalizarea duce la erodarea suveranității naționale a statelor individuale, a granițelor economice și politice, care este agravată de formarea de conglomerate globale în domeniul comunicațiilor, producției, informației etc.
Accelerarea ritmului de industrializare și intensificarea interacțiunii dintre diferite state conduce nu numai la schimbul reciproc de realizări culturale, ci creează și condiții pentru agresiunea culturală din partea unui număr de țări. Împreună cu unificarea culturilor, aceasta exacerbează pericolul ca popoarele individuale să-și piardă identitatea culturală, națională, lingvistică și duce, de asemenea, la impunerea omenirii a unui cult al consumului, care răspunde doar intereselor corporațiilor transnaționale.
Creșterea globalizării economiei și producției poate afecta negativ starea mediului și politicile de protecție a acestuia.
Există o ofensivă (în viitor cu distrugere completă) drepturi la muncă și protecție socială.
Răspândirea pe scară largă a așa-numitei culturi „ecran” sau „de referință” în condițiile ciocnirii inevitabile a unei astfel de culturi virtuale cu realitatea obiectivă creează semnificative psihologice și probleme sociale pentru oameni.
În condițiile creșterii informației, creșterii volumelor de informații primite, devine mai dificil pentru oameni să controleze conținutul acesteia și să se protejeze de excesul de informații.
Posibilitățile de difuzare gratuită a informațiilor creează amenințări la adresa transmiterii de informații periculoase pentru societate și se pune problema securității datelor cu caracter personal.

Separat, trebuie menționată problema inegalității informaționale, când unii oameni se găsesc tăiați de informații, atât din motive obiective, cât și din motive subiective. Drept urmare, societatea este împărțită în cei care folosesc mediul informațional și cei care nu. În același timp, mulți oameni, în special generațiile mai în vârstă, clasifică în mod deliberat toate tehnologiile informaționale drept zonă de excludere și nu doresc să se implice în ele. Acest lucru poate duce la faptul că, în viitorul relativ apropiat, astfel de oameni pot fi lăsați în afara proceselor sociale în ansamblu.

Citirea în contextul dezvoltării societății informaționale

În aceasta, ultima publicație a seriei noastre de articole „Problemele non-copil ale lecturii copiilor”, dorim să ne oprim asupra unui alt aspect al problemei: rolul „Persoanei care citește” ca persoană alfabetizată în informații - pregătită pentru viață. într-o societate informaţională în curs de dezvoltare. Vom lua în considerare doar câteva aspecte ale problemei susținerii lecturii copiilor și predării școlarilor din punctul de vedere al dezvoltării culturii lecturii - cultura informațională a acestora în contextul dezvoltării proceselor în desfășurare.

Dezvoltarea societății informaționale și „provocări” pentru specialiști

Dezvoltarea unei societăți informaționale în Rusia este o sarcină pentru prezent și viitor, dar un lucru este absolut clar - cei care sunt astăzi copii vor trebui să trăiască în ea. Ei sunt locuitorii viitoarei lumi globale, care va consta din multe societăți informaționale tari diferite. Această societate va trebui construită, în primul rând, de cei care lucrează astăzi cu TIC, dar nu doar de cei care creează astăzi o nouă infrastructură informațională (ingineri, tehnologi, programatori), ci și de profesori și bibliotecari.

Desigur, principalul lucru în construirea unei societăți informaționale este politica guvernamentală clar formalizată sub formă de planuri și programe, dar schimbarea societății este și sarcina cetățenilor înșiși. Din acest punct de vedere, este necesar să se schimbe conștiința oamenilor în ceea ce privește înțelegerea proceselor în desfășurare: ce poate oferi societatea informațională cetățenilor săi și cum se poate contribui la crearea acesteia.

Noile tehnologii schimbă radical viața și, în acest sens, societatea informațională este o societate în care fiecare cetățean își poate îmbunătăți viața cel puțin prin obținerea accesului la o cantitate imensă de informații - și, prin urmare, la educație și la valorile culturale. Etapa actuală de dezvoltare a societății informaționale din Rusia îi afectează pe toată lumea, și mai ales pe cei care lucrează cu copiii și informația. Ne vom concentra asupra mai multor puncte principale (din punctul nostru de vedere), deoarece măsura în care acestea vor fi incluse în ceea ce se întâmplă depinde de cunoștințele lor de către specialiști. Depinde în mare măsură de profesori și bibliotecari cât de repede se va construi o societate informațională în Rusia și cât de democratică și umană va fi aceasta pentru viitorii săi cetățeni.

În ultimul deceniu, multe țări din întreaga lume au demonstrat noi abordări și politici care pot duce rapid societatea la un nou nivel de dezvoltare. Acesta este un scenariu pentru formarea unei societăți informaționale cu o nouă economie, care se bazează pe cunoaștere, și unde se pune accent pe dezvoltarea științei, inovației, industriei informației, educației și culturii.

Construirea unei societăți informaționale în ultimul deceniu a devenit un obiectiv strategic pentru multe țări. Astfel, în SUA în 1993 a fost adoptat un plan de dezvoltare a unei infrastructuri informaționale globale, iar în Canada a început să se dezvolte „Autostrada Informației”. În 1994, Comunitatea Europeană și-a stabilit printre priorități crearea unei societăți informaționale în țările europene, pentru care a fost creat proiectul „Electronic Europe”, care a inclus planuri speciale pentru dezvoltarea culturii și educației.

În societatea informațională, există o extindere a granițelor comunicării în toate sferele activității umane, se înregistrează o creștere a diversității și a alegerii, iar oportunitățile de cooperare și colaborare între specialiști din diverse domenii ale științei și practicii se extind. Principala importanță aici este oamenii - cunoștințele și competența lor.

Unul dintre cele mai importante domenii ale activităților UNESCO din ultimii ani este, de asemenea, dezvoltarea de idei pentru construirea unei societăți informaționale în care diferența dintre țările „sărace în informații” și „bogate în informații” să fie eliminată și fiecare cetățean al planetei. este garantat accesul liber la comorile culturii, informațiilor și cunoștințelor mondiale. Programul UNESCO Informații pentru Toți își propune să contribuie la soluționarea acestei probleme globale. La sfârșitul anului 2000, în conformitate cu instrucțiunile Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO, a fost format Comitetul de Program al Rusiei. Comitetul a inclus reprezentanți ai autorităților puterea statului ale Federației Ruse, instituții de educație, știință, cultură și comunicare, asociații publice și structuri comerciale implicate în dezvoltarea și implementarea politicii ruse în domeniul informatizării, cunoașterea experienței străine și rusești în crearea și susținerea rețelelor de instituții și comunități virtuale . Mai jos ne vom referi la informații de la membrii Comitetului Rusiei care participă la implementarea acestui program - E.I. Kuzmin și A.A. Demidov.

Unul dintre obiectivele principale ale programului este de a dezvolta instrumente și, ulterior, de a implementa eficient elementele de bază pentru construirea unei societăți globale a informației și cunoașterii.

Numele în sine program nou- „Informații pentru toți” - sugerează că comunitatea mondială a suferit o evoluție semnificativă în înțelegerea problemei luate în considerare: anterior era percepută, în primul rând, ca tehnic și tehnologic, iar astăzi, în primul rând, ca umanitar, social și politic. Cei care stau în centrul dezbaterii mondiale și le organizează înțeleg din ce în ce mai mult că piatra de temelie a noii politici informaționale mondiale nu este tehnologia și nici măcar informația în sine, ci creatorul și consumatorul final al acesteia - omul.

Subiectul principal al Programului este politica de informare, concentrat pe oameni, dezvoltându-și potențialul, resursele, abilitățile și cunoștințele. Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ajută la dezvoltare și, în mare măsură, sunt cheia acesteia, dar tehnologiile în sine nu oferă acces egal la informație pentru toată lumea. Oamenii ar trebui să fie implicați maxim în participarea la procesele globale, deoarece fiecare persoană ar trebui să beneficieze maxim de accesul gratuit și efectiv la informații. Programul ar trebui să contribuie la reducerea decalajului dintre țări bogate în informații și sărace în informații: țări grupuri sociale, de către persoane individuale.

În conformitate cu mandatul UNESCO acordat Programului Informații pentru Toți, acesta trebuie să joace un rol cheie în implementarea politicii UNESCO de promovare a „educației pentru toți”, a „schimbului liber de informații și cunoștințe” și de creștere a mijloacelor de comunicare între oameni. pretutindeni.

Astăzi, o serie de țări dezvoltate și în curs de dezvoltare din întreaga lume investesc masiv în programe pentru a-și construi societățile informaționale.

În 2000, Carta de la Okinawa pentru Societatea Informațională Globală a fost semnată de șefii a șapte țări importante ale lumii și de președintele rus V.V. Putin. Semnarea acestui document este o dovadă a noului curs al Rusiei spre intrarea în societatea informațională, a schimbărilor în sistemul de priorități economice, precum și a instituțiilor sociale ale societății care utilizează TIC.

Astăzi, în Rusia există structuri de stat și publice și specialiști care sunt liderii și inițiatorii proceselor în curs. Cu toate acestea, în ciuda unui număr de documente adoptate, până acum, la toate nivelurile de guvernare, obiectivele strategice care corespund tendințelor și legilor mișcării moderne a țării către o societate informațională nu au fost suficient de înțelese și formulate.

Totodată, în ultimii ani rolul statului în acest proces a crescut. Un numar de programe federale, în primul rând în domeniul educaţiei, perfecţionare controlat de guvernși dezvoltarea infrastructurii informaționale. De asemenea, au fost adoptate o serie de programe țintă de stat. Cu toate acestea, până acum aceste programe sunt împrăștiate și insuficient coordonate. În plus, mulți dintre ei nu au o viziune asupra noilor provocări cu care se confruntă profesorii și bibliotecarii.

Pe măsură ce societatea informațională se dezvoltă, odată cu rezolvarea treptată a problemei accesului public la informație, aceasta duce la creșterea oportunităților în alegerea acesteia. Și aceasta, la rândul său, modifică cerințele pentru calitățile personale ale unei persoane, evidențiind astfel de calități precum: capacitatea de a colecta informații pentru a rezolva o problemă, capacitatea de a analiza și generaliza, capacitatea de a naviga rapid în spațiul informațional global etc.

Astăzi, principala sarcină presantă, din punctul nostru de vedere, este pregătirea școlarilor pentru viața în societatea informațională globală a viitorului: predarea lor noi tipuri de alfabetizare (și, mai larg, cultura personală), și anume citirea și alfabetizarea informațională (ca la fel de bine ca alfabetizare computerși alfabetizarea media).

În noua situație care se dezvoltă deja în Rusia, școlarul, cu ajutorul noilor tehnologii informaționale și de telecomunicații, este inclus în spațiul informațional nesfârșit. Sunt copiii și adolescenții noștri pregătiți pentru asta? În ce măsură și cum învață școala asta astăzi? Unde și cum sunt create condițiile pentru ca școlarii să poată stăpâni un set de cunoștințe și abilități pentru a lucra cu informații?

Pe baza rezultatelor unui număr de studii, susținem că nu: școlarii nu sunt pregătiți pentru asta (în marea majoritate), iar școala predă acest lucru complet insuficient. În ceea ce privește condițiile, un adevăr simplu nu a fost încă pe deplin realizat: platforma principală pentru această lucrare este biblioteca școlară - un centru media, care începe să joace un rol central în predarea elevilor lecturii și culturii informației. Împreună cu profesorul de lectură și profesorul care predau cultura informațională școlarilor, bibliotecarul școlar participă și el la acest proces în calitate de bibliotecar-profesor. Bibliotecarii din bibliotecile de specialitate pentru copii și tineret (precum și mulți alții) sunt chemați să-l ajute în acest proces. Și o astfel de muncă este deja în curs de desfășurare în multe regiuni ale țării.

Cultura lecturii și informației a individului

Una dintre sarcinile pregătirii viitorilor cetățeni pentru viața în societatea informațională este de a-i învăța pe școlari elementele de bază ale culturii informaționale.

Unul dintre aspectele extrem de importante ale problemei este problema predării lecturii și elementele de bază ale culturii informaționale a unui individ pe întreaga perioadă de școlarizare. Din păcate, în țara noastră a existat o înlocuire a conceptelor: conceptul de alfabetizare informațională a fost identificat cu conceptul de alfabetizare informatică. În același timp, educația culturii informaționale implementată în majoritatea școlilor nu ține cont de acea componentă importantă care ar trebui să o stea la baza ca fundament: capacitatea de a lucra cu tipuri variate texte pe diferite medii. Încă nu avem profesori de lectură și cultură a informației în școli (nu alfabetizare informatică, care, desigur, este absolut necesară pentru un școlar), drept urmare școlarii nu știu suficient să lucreze cu informația și, de asemenea, nu pot corect. proiectează materialele lor informative.

Cultura informaţională, din punctul de vedere al unui număr de specialişti, poate fi caracterizată astfel. O persoană alfabetizată în informații știe cum să învețe, adică înțelege cum sunt organizate cunoștințele, unde și cum să găsească informații și îi poate învăța pe alții cum să le folosească.

Într-una dintre abordările dezvoltate de specialiști - experți străini, atunci când stăpânește resursele unei biblioteci școlare și dezvoltă alfabetizarea informațională la un elev, el stăpânește în mod constant componentele acesteia într-un număr dintre următoarele sarcini:

Ce ar trebui să fac? (formularea și analiza nevoilor);

Unde ar trebui să merg? (identificarea și evaluarea surselor probabilistice);

Cum să obțineți informații? (căutarea și descoperirea unor resurse specifice);

Ce resurse să folosești? (explorarea, selectarea sau respingerea unor resurse specifice);

Cum să folosești resursele? (analiza critică a resurselor);

Ce ar trebui să notezi? (înregistrarea și sortarea informațiilor);

Am primit informațiile de care aveam nevoie? (interpretare, analiză, sinteză și evaluare);

Cum să o introduc? (prezentare, comunicare)

Care este rezultatul? (notă).

Aceste etape sunt stăpânite secvenţial de toţi, precum şi în relaţiile dintre ei. Formarea începe în clasele elementare și medii[i]

Unul dintre motivele rezultatelor nesatisfăcătoare ale învățării ale școlarilor în domeniul culturii informaționale este absența aproape completă în structura cunoștințelor și aptitudinilor unei componente tehnologice - un set de cunoștințe și abilități legate de răspunsul la întrebarea „Cum să o faci. ?” Între timp, școlarilor li se cere să poată pregăti independent adnotări, rezumate, rezumate, recenzii, rapoarte etc., care ocupă un loc din ce în ce mai important în procesul educațional. În același timp, mintea elevului este implantată cu o idee eronată a simplității activității de prelucrare analitică și sintetică a informațiilor.

Cu sprijinul UNESCO, Ministerul Culturii al Rusiei și Administrația Regiunii Kemerovo, Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Informaționale din Sfera Socială a fost creat pe baza Academiei de Stat de Cultură și Artă Kemerovo. Scopul acestui proiect este de a studia problema, de a crea o metodologie și tehnică de educare a culturii informaționale a unei persoane din copilărie, insuflarea nevoilor de informare, abilități de formare corectă a unei cereri de informații, căutarea, înregistrarea și utilizarea informațiilor, evaluarea critică a acesteia, capacitatea să-l creeze în tradiţional şi în format electronic. În cadrul proiectului, a fost realizat primul studiu de bază de acest gen, „Formarea culturii informaționale a individului în biblioteci și instituții de învățământ”.

O echipă de oameni de știință sub conducerea lui N.I. Gendina de la KemGAKI a dezvoltat un nou curs „Fundamentals of Personal Information Culture”, al cărui scop principal este de a oferi studenților cunoștințele, abilitățile și abilitățile de autosuficiență informațională în activitățile lor educaționale, care se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Stăpânirea tehnicilor și metodelor raționale de căutare independentă a informațiilor în conformitate cu sarcinile care apar în timpul antrenamentului;

Stăpânirea tehnicilor formalizate de colaps (prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor;

Studiul și utilizarea practică a tehnologiei rezultă din activități educaționale și de cercetare independente (pregătirea de eseuri, rezumate, recenzii).

Conform poziției autorilor, orientarea practică a cursului le va permite să lucreze mai rațional cu literatura educațională și științifică, să aibă o idee despre potențialul noilor tehnologii informaționale și multe altele. Cursul se adresează elevilor de liceu și ar trebui să fie predat de specialiști special pregătiți - profesori, bibliotecari.

Bibliotecari-educatori

Vrem să subliniem că bibliotecarii școlii și pentru copii sunt cei care În ultima vreme crearea de programe pentru școlari care să integreze principalele componente pentru dezvoltarea culturii lecturii și informației la școlari. De exemplu, în clasele elementare profesorii sunt asistați în dezvoltarea bazelor culturii lecturii la școlari (ajutor în recomandarea de programe extracurriculare de lectură, organizarea de excursii la bibliotecile pentru copii etc.), în clasele medii - predarea bazelor bibliotecii și a cunoștințelor bibliografice, capacitatea de a lucra cu informația, în clasele superioare – predarea școlarilor elementele de bază ale culturii informaționale în acele aspecte care sunt incluse în abordarea de mai sus. O bună ilustrare a acestei abordări este experiența multor bibliotecari școlari. Așadar, de exemplu, în gimnaziul municipal nr. 1 din Novosibirsk, în biblioteca gimnaziului, școlarii primesc cunoștințe și abilități de alfabetizare informațională: pentru elevii din clasele 1-8 - acesta este cursul de alfabetizare bibliografică și bibliografică, pentru elevii din clasă. 9 - „Fundamentals of Information Culture”, dezvoltat la KemGAKI. Astfel, mulți bibliotecari se străduiesc să participe în practică la predarea elevilor noțiunile de bază ale lecturii și culturii informației.

Cu toate acestea, astăzi este absolut necesară schimbarea atitudinii față de cultura lecturii și cultura informațională la toate nivelurile: teoretic, metodologic, organizațional; este necesar să se pregătească profesori și bibliotecari (ca bibliotecari-profesori și, mai ales – bibliotecari de școală, pentru copii și tineri) care vor fi capabili să ajute profesorii și, de asemenea, să participe la procesul de predare a școlarilor elementele de bază ale culturii lecturii și culturii informației. .

Comunitatea globală se îndreaptă către consolidarea rolului bibliotecilor și serviciilor informaționale ca porți către autostrăzile informaționale, bazându-se în primul rând pe bibliotecile publice și școlare ca mijloace eficiente de extindere a accesului la educație, cultură și cunoaștere.

În urmă cu doi ani, Federația Internațională a Asociațiilor și Instituțiilor de Biblioteci (IFLA) a dezvoltat Manifestul IFLA pe Internet. Se precizează: „Bibliotecile și serviciile de informare oferă rute importante către Internet. Pentru unii utilizatori oferă termeni, îndrumări și ajutor, pentru alții sunt singurul punct de acces la informații. Ele oferă un mecanism care poate depăși barierele create de diferențele de resurse, tehnologie și formare.”

În Rusia, bibliotecile nu sunt încă suficient incluse în dezvoltarea societății informaționale. Înțelegerea greșită a rolului bibliotecilor este periculoasă tipuri variateși niveluri care pot și ar trebui să devină suportul infrastructurii societății informaționale care se construiește în Rusia, iar înțelegerea greșită a rolului bibliotecilor care lucrează cu copiii - școală, copii, tineri (și altele) este deosebit de periculoasă.

Una dintre sarcinile cheie astăzi este intensificarea includerii tuturor tipurilor de biblioteci care lucrează cu copiii în programele de dezvoltare a Internetului și în dezvoltarea spațiului informațional și educațional; sarcina de reechipare tehnică a bibliotecilor care lucrează cu copiii, pregătire avansată a bibliotecarilor pentru copii, școli și tineri pentru a lucra cu noi tehnologia de informație. În caz contrar, decalajul dintre copii (și adolescenți) și bibliotecarii adulți va crește constant. Bibliotecarii pot și ar trebui să își asume sarcina de a ajuta profesorii să pregătească tinerii pentru viața într-o societate a cunoașterii; dar ceea ce este necesar, în primul rând, este o schimbare a atitudinii față de ei din partea statului și a societății.

Încă o dată - despre profesorii de lectură

Mai sus, ne-am concentrat doar pe un aspect al problemei: rolul lecturii în procesul de lucru cu informația. Dar aceasta este doar o parte din problema interacțiunii.

Rezumate similare:

Noi oportunități în educație. Schimbarea rolurilor elevilor și profesorilor în proces educațional. Noile tehnologii informaționale și învățământul superior. Care este diferența dintre învățământul la distanță și învățământul prin corespondență?

Fezabilitatea utilizării tehnologiei informației în predarea diferitelor discipline școlare este dincolo de orice îndoială. Eficacitatea unui astfel de antrenament crește semnificativ dacă utilizarea sa nu este episodică.

Rolul lecturii în formarea unei personalități intelectuale, educate și valoroase din punct de vedere social. Importanța mediului în formarea unui copil cititor. Principii de studiu a cititorului copil în bibliotecă. Vederi ale profesorilor, fundamente teoretice ale formării cititorilor.

Era Informației se manifestă și se definește în noile tehnologii high-tech, schimbări sociale, economice și geopolitice. În același timp, paradigma educației se schimbă de la „educație pentru viață” la înțelegerea nevoii.

În contextul reformei judiciare și juridice în curs, îmbunătățirea procedurii judiciare, extinderea accesului cetățenilor la justiție și transparența procedurilor în instanțele de jurisdicție generală sunt de o importanță deosebită.

În ciuda dezvoltării rapide a tehnologiilor care au transformat întregul proces de creare, căutare și livrare a produselor informaționale, în ultimii ani numărul vizitatorilor bibliotecilor și nevoia de colecții de bibliotecă a crescut semnificativ.

Eficacitatea educației profesionale moderne se bazează pe activitatea independentă a oamenilor și este direct dependentă de doi factori: nivelul culturii informaționale și disponibilitatea resurselor informaționale.

Cum să pregătești un profesor educat în informații

Una dintre direcțiile promițătoare pentru dezvoltarea educației este procesul de informatizare a acestuia, care presupune utilizarea noilor tehnologii informaționale, a metodelor și mijloacelor acestora de implementare a ideilor de optimizare a procesului educațional.

Dezvoltare inovatoare: element dezvoltare generală bibliotecile ca instituţie publică. Directii suport metodologic funcționarea bibliotecilor: analitică, consultativă și metodologică, inovatoare. Inovații în bibliotecile moderne.

De la mijlocul secolului, dar mai ales în anii 80, țările occidentale au trecut printr-un proces de conștientizare a fenomenului de analfabetism funcțional (secundar), care se numește uneori „criza lecturii”.

Subiect de studiu al inovației informaționale. Dependența percepției informației de dimensiunea tezaurului. Organizarea cunoștințelor în clasificatoare universale. Structura fluxurilor de informații. Hiperspațiul ca depozit potențial al memoriei civilizației.

Caracteristicile etapelor de informatizare a sistemului de învățământ rusesc: factori de influență, strategii principale și rezultate. Studierea conceptului de informatizare a educației este o condiție prealabilă pentru crearea bazei intelectuale a viitoarei societăți informaționale.

Dezvoltarea societății informaționale și „provocări” pentru specialiști

Dezvoltarea unei societăți informaționale în Rusia este o sarcină pentru prezent și viitor, dar un lucru este absolut clar - cei care sunt astăzi copii vor trebui să trăiască în ea. Ei sunt locuitorii viitoarei lumi globale, care va consta din multe societăți informaționale din diferite țări. Această societate va trebui construită, în primul rând, de cei care lucrează astăzi cu TIC, dar nu doar de cei care creează astăzi o nouă infrastructură informațională (ingineri, tehnologi, programatori), ci și de profesori și bibliotecari.

Construirea unei societăți informaționale în ultimul deceniu a devenit un obiectiv strategic pentru multe țări. Astfel, în SUA în 1993 a fost adoptat un plan de dezvoltare a unei infrastructuri informaționale globale, iar în Canada a început să se dezvolte „Autostrada Informației”. În 1994, Comunitatea Europeană și-a stabilit printre priorități crearea unei societăți informaționale în țările europene, pentru care a fost creat proiectul „Electronic Europe”, care cuprindea planuri speciale de dezvoltare a culturii și educației.

Unul dintre cele mai importante domenii ale activităților UNESCO din ultimii ani este, de asemenea, dezvoltarea de idei pentru construirea unei societăți informaționale în care diferența dintre țările „sărace în informații” și „bogate în informații” să fie eliminată și fiecare cetățean al planetei. este garantat accesul liber la comorile culturii, informațiilor și cunoștințelor mondiale. Programul UNESCO Informații pentru Toți își propune să contribuie la soluționarea acestei probleme globale. La sfârșitul anului 2000, în conformitate cu instrucțiunile Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO, a fost format Comitetul de Program al Rusiei. Comitetul a inclus reprezentanți ai organelor guvernamentale ale Federației Ruse, instituții de învățământ, știință, cultură și comunicare, asociații publice și structuri comerciale implicate în dezvoltarea și implementarea politicii ruse în domeniul informatizării, cunoscători ai experienței străine și rusești în crearea și sprijinirea rețelelor de instituții și comunități virtuale. Mai jos ne vom referi la informații de la membrii Comitetului Rusiei care participă la implementarea acestui program - E.I. Kuzmin și A.A. Demidov.

Însuși numele noului program - „Informații pentru toți” - sugerează că comunitatea mondială a suferit o evoluție semnificativă în înțelegerea problemei luate în considerare: anterior era percepută în primul rând ca tehnic și tehnologic, iar astăzi, în primul rând ca umanitar, social și politic . Cei care stau în centrul dezbaterii mondiale și le organizează înțeleg din ce în ce mai mult că piatra de temelie a noii politici informaționale mondiale nu este tehnologia și nici măcar informația în sine, ci creatorul și consumatorul final al acesteia - omul.

Subiectul principal al Programului este politica informațională axată pe oameni, dezvoltarea potențialului, resurselor, abilităților și cunoștințelor acestora. Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ajută la dezvoltare și, în mare măsură, sunt cheia acesteia, dar tehnologiile în sine nu oferă acces egal la informație pentru toată lumea. Oamenii ar trebui să fie implicați maxim în participarea la procesele globale, deoarece fiecare persoană ar trebui să beneficieze maxim de accesul gratuit și efectiv la informații. Programul ar trebui să contribuie la reducerea decalajului dintre țările bogate în informații și țările sărace în informații, grupurile sociale și indivizii.

Astăzi, o serie de țări dezvoltate și în curs de dezvoltare din întreaga lume investesc masiv în programe pentru a-și construi societățile informaționale.

Totodată, în ultimii ani rolul statului în acest proces a crescut. Au fost adoptate și sunt implementate o serie de programe federale, în primul rând în domeniul educației, îmbunătățirii administrației publice și dezvoltării infrastructurii informaționale. De asemenea, au fost adoptate o serie de programe țintă de stat. Cu toate acestea, până acum aceste programe sunt împrăștiate și insuficient coordonate. În plus, mulți dintre ei nu au o viziune asupra noilor provocări cu care se confruntă profesorii și bibliotecarii.

Astăzi, principala sarcină presantă, din punctul nostru de vedere, este pregătirea școlarilor pentru viața în societatea informațională globală a viitorului: predarea lor noi tipuri de alfabetizare (și, mai larg, cultura personală), și anume citirea și alfabetizarea informațională (ca precum și alfabetizarea informatică și alfabetizarea media) .

Cultura lecturii și informației a individului

Una dintre sarcinile pregătirii viitorilor cetățeni pentru viața în societatea informațională este de a-i învăța pe școlari elementele de bază ale culturii informaționale.

Unul dintre aspectele extrem de importante ale problemei este problema predării lecturii și elementele de bază ale culturii informaționale a unui individ pe întreaga perioadă de școlarizare. Din păcate, în țara noastră a existat o înlocuire a conceptelor: conceptul de alfabetizare informațională a fost identificat cu conceptul de alfabetizare informatică. În același timp, educația culturii informaționale implementată în majoritatea școlilor nu ține cont de acea componentă importantă care ar trebui să o stea la baza ca fundament: capacitatea de a lucra cu diferite tipuri de texte pe diferite medii. Încă nu avem profesori de lectură și cultură a informației în școli (nu alfabetizare informatică, care, desigur, este absolut necesară pentru un școlar), drept urmare școlarii nu știu suficient să lucreze cu informația și, de asemenea, nu pot corect. proiectează materialele lor informative.

Ce ar trebui să fac? (formularea și analiza nevoilor);

Unde ar trebui să merg? (identificarea și evaluarea surselor probabilistice);

Cum să obțineți informații? (căutarea și descoperirea unor resurse specifice);

Ce resurse să folosești? (explorarea, selectarea sau respingerea unor resurse specifice);

Cum să folosești resursele? (analiza critică a resurselor);

Ce ar trebui să notezi? (înregistrarea și sortarea informațiilor);

Am primit informațiile de care aveam nevoie? (interpretare, analiză, sinteză și evaluare);

Cum să o introduc? (prezentare, comunicare)

Care este rezultatul? (notă).

Aceste etape sunt stăpânite secvenţial de toţi, precum şi în relaţiile dintre ei. Formarea începe în clasele elementare și medii[i]

Cu sprijinul UNESCO, Ministerul Culturii al Rusiei și Administrația Regiunii Kemerovo, Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Informaționale din Sfera Socială a fost creat pe baza Academiei de Stat de Cultură și Artă Kemerovo. Scopul acestui proiect este de a studia problema, de a crea o metodologie și o tehnică de educare a culturii informaționale a unei persoane din copilărie, insuflarea nevoilor de informare, abilități în formarea corectă a unei cereri de informații, căutarea, înregistrarea și utilizarea informațiilor, evaluarea critică a acesteia și capacitatea de a-l crea în formă tradițională și electronică. În cadrul proiectului, a fost realizat primul studiu de bază de acest gen, „Formarea culturii informaționale a individului în biblioteci și instituții de învățământ”.

Stăpânirea tehnicilor și metodelor raționale de căutare independentă a informațiilor în conformitate cu sarcinile care apar în timpul antrenamentului;

Stăpânirea tehnicilor formalizate de colaps (prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor;

Studiul și utilizarea practică a tehnologiei rezultă din activități educaționale și de cercetare independente (pregătirea de eseuri, rezumate, recenzii).

Bibliotecari-educatori

Vrem să subliniem că bibliotecarii școlii și pentru copii sunt cei care au creat recent programe pentru școlari care integrează principalele componente pentru dezvoltarea culturii lecturii și informației la școlari. De exemplu, în clasele elementare profesorii sunt asistați în dezvoltarea bazelor culturii lecturii la școlari (ajutor în recomandarea de programe extracurriculare de lectură, organizarea de excursii la bibliotecile pentru copii etc.), în clasele medii - predarea bazelor bibliotecii și a cunoștințelor bibliografice, capacitatea de a lucra cu informația, în clasele superioare – predarea școlarilor elementele de bază ale culturii informaționale în acele aspecte care sunt incluse în abordarea de mai sus. O bună ilustrare a acestei abordări este experiența multor bibliotecari școlari. Așadar, de exemplu, în gimnaziul municipal nr. 1 din Novosibirsk, în biblioteca gimnaziului, școlarii primesc cunoștințe și abilități de alfabetizare informațională: pentru elevii din clasele 1-8 - acesta este cursul de alfabetizare bibliografică și bibliografică, pentru elevii din clasă. 9 - „Fundamentals of Information Culture”, dezvoltat la KemGAKI. Astfel, mulți bibliotecari se străduiesc să participe în practică la predarea elevilor noțiunile de bază ale lecturii și culturii informației.

În Rusia, bibliotecile nu sunt încă suficient incluse în dezvoltarea societății informaționale. Este periculos să înțelegeți greșit rolul bibliotecilor de diferite tipuri și niveluri, care pot și ar trebui să devină suportul infrastructurii societății informaționale care se construiește în Rusia și este deosebit de periculos să înțelegeți greșit rolul bibliotecilor care lucrează cu copiii - școală , pentru copii, tineri (și altele).

Una dintre sarcinile cheie astăzi este intensificarea includerii tuturor tipurilor de biblioteci care lucrează cu copiii în programele de dezvoltare a Internetului și în dezvoltarea spațiului informațional și educațional; sarcina de reechipare tehnică a bibliotecilor care lucrează cu copiii, pregătirea avansată a bibliotecarilor pentru copii, școlari și tineri pentru a lucra cu noile tehnologii informaționale. În caz contrar, decalajul dintre copii (și adolescenți) și bibliotecarii adulți va crește constant. Bibliotecarii pot și ar trebui să își asume sarcina de a ajuta profesorii să pregătească tinerii pentru viața într-o societate a cunoașterii; dar ceea ce este necesar, în primul rând, este o schimbare a atitudinii față de ei din partea statului și a societății.

Încă o dată - despre profesorii de lectură

Mai sus, ne-am concentrat doar pe un aspect al problemei: rolul lecturii în procesul de lucru cu informația. Dar aceasta este doar o parte din problema interacțiunii dintre personalitatea în curs de dezvoltare și text. Rolul lecturii în dezvoltarea imaginației copilului, stăpânirea limbajului literaturii clasice și dezvoltarea vorbirii și construirea propriului model individual de cultură este enorm.

Cu toate acestea, astăzi rolul lecturii copiilor în dezvoltarea spirituală și economică a societății nu este încă pe deplin recunoscut ca o problemă națională. Despre câte țări occidentale și-au dat seama de rolul „Persoanei care citește” și despre cum în multe țări se construiește o „politică de lectură” și se dezvoltă programe naționale de stimulare a lecturii copiilor și adulților (inclusiv segmente cu lectură scăzută). a populației) , despre care am vorbit deja în publicațiile anterioare din această serie. Din punctul nostru de vedere, Rusia de astăzi are mare nevoie de a dezvolta o politică națională în domeniul susținerii lecturii pentru copii și tineri.

Problemele de lectură în rândul copiilor și adolescenților de astăzi sunt în creștere și necesită adoptarea unei game întregi de măsuri. Printre astfel de probleme se numără, în primul rând, lipsa de cunoștințe despre lectură de către copiii și adolescenții la nivel național, lipsa organizațiilor ale căror funcții să includă studiul fundamental al lecturii pentru copii și al literaturii pentru copii. Doar câțiva specialiști studiază aspectele sociologice și psihologice ale lecturii, bazele pedagogice și metodele de predare a lecturii și consecințele sociale și economice ale respingerii de la lectură.

„Cu cât comunitatea științifică și pedagogică din țara noastră își dă mai repede seama de importanța citirii și scrisului, a alfabetizării ca competență educațională de bază care permite unei persoane să învețe și să stăpânească continuu lucruri noi, să obțină acces la bogățiile culturii mondiale și naționale și bucuria. de a citi cele mai bune opere ale literaturii mondiale ca o modalitate de a-ți crea lumea interioară, cu atât mai curând vor fi găsite măsuri practice pentru a îmbunătăți situația.

Este evident că abilitățile și abilitățile de citire și scriere (literație) ar trebui dezvoltate în mod intenționat la nivelul corespunzător, în școala primară, dar munca ulterioară privind formarea unui cititor și cititor competent ar trebui să fie conectată cu dezvoltarea lor în alte materii, ceea ce impune profesorilor de toate disciplinele să stăpânească strategiile tehnicilor activitate text. Predarea oricărei discipline ar trebui să includă predarea strategiilor de citire și scriere folosind o varietate de materiale educaționale, texte diverse și multigen, care vor activa activități cognitive, creative, critice și comunicative și, prin urmare, vor satisface conceptul de integritate a procesului educațional.

O alternativă ar fi o clasă de cultură a citirii și învățării în care elevii de gimnaziu și liceu ar învăța strategii de lectură folosind diferite tipuri de texte din diferite materii școlare.

În sistemul de învățământ postuniversitar și apoi superior, este necesar să se pregătească un consultant de specialitate, iar apoi un profesor de cultura lecturii și învățării, care va veni în instituțiile de învățământ pentru a desfășura o lecție de lectură.”

Din punctul de vedere al profesorului - expert international N.N. Smetannikova, cooperarea dintre școală și bibliotecă ar trebui să contribuie la dezvoltarea unor programe cuprinzătoare de lectură de susținere și dezvoltare, extinderea gamei de lectură și a altor mijloace de îndeplinire a standardelor educaționale. „Lucrul cu informații, inclusiv cinci pași principali, cum ar fi: (1) crearea și transmiterea informațiilor, (2) crearea și aplicarea unei strategii de căutare și accesare a informațiilor (indicarea surselor, indici alfabetici și alți indici), (3) organizarea informațiilor ( index de subiecte, bază de date), (4) organizare fizică informație ( sisteme de clasificareîn biblioteci), (5) evaluarea informației, unește profesiile de profesor și de bibliotecar și poate servi drept bază pentru formarea și recalificarea lor comună.”

Lectura copiilor are nevoie de sprijin guvernamental

Paradoxul situației noastre actuale constă în faptul că astăzi, când multe țări ale lumii și-au dat seama în mod deosebit de valoarea cunoștințelor și competenței, de necesitatea dezvoltării alfabetizării de citire și a culturii informaționale, de a dezvolta domeniul de predare a acestor abilități către școlari. și studenți, sunt specialiști care cred că oricum suntem bine.

Într-adevăr, s-au făcut deja multe în Rusia. Cu toate acestea, putem să ne evaluăm în mod adecvat în ceea ce privește ceea ce ne interesează? Înțelegeți ce este necesar? Comparați ce avem noi și ce au alte țări? Din punctul nostru de vedere, astăzi, mai mult ca niciodată, este necesar să colectăm informații despre lectură (precum și despre cultura informației) în domeniile diverselor științe, să dezvoltăm o abordare interdisciplinară, să studiem experiența internațională și multe altele.

Experiența mondială demonstrează de necontestat că cele mai mari succese se obțin în acele țări în care se realizează o politică de stat în domeniul lecturii și unde accentul în această politică este pus pe lectura pentru copii și tineri. Cele mai izbitoare exemple în acest sens sunt Franța și Marea Britanie, unde există (într-o anumită măsură) o politică cuprinzătoare în domeniul susținerii lecturii, în special a lecturii copiilor și adolescenților. Este realizat de stat și este de natură interdepartamentală. În Franța, de exemplu, este inițiat de Ministerul Culturii, în Marea Britanie - de Ministerul Educației. Dar în orice caz, fundamentul pentru implementarea acestei politici în domeniul lecturii copiilor o constituie bibliotecile – publice, școlare și altele.

Studiul experienței lumii ne permite să evidențiem o serie de domenii în care statele dezvoltă programe pentru a sprijini lectura copiilor:

Dezvoltarea lecturii gratuite (de agrement) pentru copii în bibliotecile publice și pentru copii;

Lectură pentru copii la școală și programe pentru dezvoltarea culturii literare și a alfabetizării copiilor, îmbunătățirea educației copiilor, dezvoltarea de noi metode de predare;

Ajutor pentru bibliotecile școlare;

Dezvoltarea lecturii și creației „de familie”. programe speciale pentru familie (mai ales pentru familiile care nu citesc);

- „promovarea cărții” și creșterea statutului lecturii și a „persoanului cititor” cu ajutorul mass-media, realizarea de programe speciale pentru copii la radio și televiziune etc.

Organizarea unor astfel de programe este de obicei realizată și coordonată de către Minister și/sau Centrul de Lectură pentru Copii (centrul de lectură) și se realizează în cadrul campaniilor naționale, precum și al proiectelor regionale.

Din punctul nostru de vedere, astăzi este necesar:

Realizarea unei politici interdepartamentale de sprijinire a lecturii de către diferitele straturi și grupuri sociale ale populației;

Lucrați pentru ridicarea prestigiului lecturii și a limbii ruse în societate (campanii „PR” și o nouă strategie națională de propagandă - promovarea ideilor de alfabetizare și îmbunătățirea culturii populației);

Schimbarea abordării cu privire la predarea lecturii și a culturii informației în educație (precum și a alfabetizării media);

Cunoașterea experienței mondiale în sprijinul lecturii, dezvoltarea acestuia (cercetare, participare la conferințe, stagii pentru specialiști, studiul abordărilor și tehnicilor și multe altele).

Rezultatele analizei situației actuale din Rusia ne fac să vorbim despre relevanța dezvoltării și implementării Programului național de sprijinire a lecturii la copii și, în cadrul acestuia, a cel puțin trei programe cuprinzătoare interdepartamentale pe termen lung.

1. „Noul program de formare a culturii lecturii – media – bibliotecă și bibliografică – informațională a tinerei generații”

Pentru elaborarea și implementarea unui astfel de program trebuie să se unească forțele specialiștilor din domeniul educației, culturii, tehnologiei informației, editării de carte și mass-media; au fost implicate fundații și organizații profesionale și publice (de exemplu, „Asociația interregională de lectură din Rusia”, Asociația Scriitorilor pentru Copii, Asociația Bibliotecii din Rusia și altele).

2. „Program de sprijinire a dezvoltării literaturii pentru copii”

(măsuri de susținere a unui scriitor pentru copii, traducător, artist de carte pentru copii, editor de cărți pentru copii, precum și un sistem de măsuri de dezvoltare și sprijinire a criticii, a bibliografiei de recomandare și a cercetării în domeniul literaturii pentru copii).

În cadrul acestui program, este necesar să se efectueze o examinare socială și psihologică-pedagogică a publicațiilor pentru copii.

3. Un program de acțiuni naționale de încurajare a lecturii.

Astăzi, este nevoie de sprijinul guvernului pentru Asociația Rusă de Lectură și pentru alte organizații publice care ajută la sprijinirea lecturii în țară.

Organizații care inițiază noi abordări

Astăzi, când în majoritatea țărilor lumii se fac atât de multe pentru a construi o societate a cunoașterii, este necesară o schimbare a viziunii lecturii și a culturii informaționale strâns legate de aceasta: este o sarcină de importanță națională; este de asemenea necesară crearea unor instituţii speciale care să se ocupe de problema lecturii la scară naţională.

Astăzi, o serie de organizații sunt lideri și inițiatori ai noilor abordări de susținere a lecturii copiilor, adolescenților și tinerilor, creând noi programe și metode pentru a preda tinerilor elementele de bază ale alfabetizării citirii. Ne vom concentra doar asupra unora dintre ele (cele care vor fi mai interesante pentru profesori astăzi).

Creată în 1956 și cunoscută pe scară largă de mulți specialiști (în primul rând profesori și bibliotecari) din multe țări ale lumii (dar puțin cunoscută până acum în Rusia), o organizație extrem de puternică funcționează fructuos, al cărei scop principal este sprijinirea lecturii în societate. . Aceasta este Asociația Internațională de Lectură, care își propune să îmbunătățească procesul de învățare prin îmbunătățirea calității lecturii și utilizarea ulterioară a acesteia în procesul de creștere, educație și apoi viața profesională socio-culturală și personală. Acum are 350.000 de membri individuali în 99 de asociații naționale.

Obiectivele organizației pentru viitorul apropiat sunt:

Promovarea dezvoltării profesionale și perfecționării specialiștilor în toate domeniile legate de lectură, cărți și alfabetizare;

Promovarea lecturii și educației;

Stabilirea și consolidarea legăturilor cu organizații care au un interes pentru lectură sau sunt într-un fel legate de lectură, inclusiv guvernamentale și neguvernamentale, publice și comerciale;

Oferiți sprijin acelor inițiative și programe care pot îmbunătăți calitatea educației în întreaga lume.

În ultimii ani, în țara noastră a existat și o organizație publică interregională mică, dar în creștere rapidă, Asociația Rusă de Lectură (RACH). De asemenea, este o organizație publică și reunește cercetători, profesori, bibliotecari și alți specialiști interesați de dezvoltarea educației și culturii în domeniul lecturii, cărții și tehnologiei informației.

Pentru a-și atinge obiectivele, Asociația:

Promovează răspândirea culturii lecturii și informației și conștientizarea importanței lecturii în toate domeniile vieții umane;

Elaborează și implementează programe de stat și proprietare, dezvoltă și testează noi metode, tehnologii, documentație educațională (programe, curricule, liste de literatură educațională etc.);

Organizează cursuri în diverse discipline și metode de citire a programelor educaționale în Rusia și în străinătate;

Organizează cursuri de perfecţionare pentru cadrele didactice, cadrele didactice, profesorii de grădiniţă, bibliotecari şi specialişti în orice alte profesii legate de lectură;

Promovează cercetarea în toate domeniile legate de lectură;

Organizează și participă la congrese științifice și practice, conferințe, seminarii și alte evenimente pe probleme identificate;

Contribuie la crearea de programe menite să creeze nevoi de lectură și să dezvolte o cultură a lecturii, dragostea pentru lectură, îmbunătățirea calității lecturii, alfabetizarea academică și funcțională;

Crește nivelul de calificare al membrilor Asociației prin organizarea de conferințe, seminarii, întâlniri creative și alte evenimente;

Desfășoară concursuri și alte promoții care atrag atenția asupra lecturii;

Colaborează cu asociații similare, societăți, instituții din țări străine etc.

O altă organizație este filiala din Moscova a Asociației Internaționale de Lectură. Filiala din Moscova este membră a Filialei Europene a IRA (IDEC) și primește informații despre programe educaționale și culturale, atât în Europa, cât și în întreaga lume, precum și despre evenimente legate de citit și scriere (alfabetizare). Această organizație este membră a Asociației Interregionale de Lectură din Rusia, Institutul Internațional de Lectură și menține relații și colaborează cu multe alte organizații. Membrii capitolului alcătuiesc o bază de date cu profesioniști și organizații legate de lectură, alfabetizare, text, cărți și alte probleme.

Obiectivele principale sunt:

Contribuie la îmbunătățirea nivelului de educație și cultură.

Promovarea alfabetizării și a alfabetizării funcționale etc.

Activitatea organizației se desfășoară în următoarele domenii:

Activitati de informare si analiza;

Organizarea sau participarea la congrese, conferințe, seminarii naționale și internaționale;

Implementarea activitatilor proiectului;

Muncă editorială și editorială.

O idee a acestei lucrări este oferită de două seminarii internaționale IRA organizate la Moscova în ianuarie 2002 și ianuarie 2003, „Școala eficientă” și „Școala în care alfabetizarea prosperă”. Participanții la seminar au fost manageri institutii de invatamant, profesori primar, gimnazial, liceu, psihologi, profesori de limba engleza, bibliotecari. Experți din învățământul național și străin au făcut prezentări. Să dăm doar un exemplu: cu un raport pe tema: „Ce face o școală eficientă?” A vorbit Greg Brooks, autor și editor al multor cărți despre testarea și predarea copiilor și adulților, director adjunct al Centrului Național de Cercetare pentru Educația Adulților și profesor de cercetare la Facultatea de Pedagogie a Universității din Sheffield, Marea Britanie. În raportul său, el a făcut distincția între factorii care intră în sfera activităților școlii și cei cu care școala lucrează în mod obiectiv, a identificat caracteristicile unei școli eficiente, concentrându-se pe caracteristicile școlilor ai căror elevi obțin scoruri ridicate de alfabetizare (citit și scris). ), și a vorbit, de asemenea, despre evenimentele desfășurate în Marea Britanie și care i-au permis să ocupe locul 5 în lume conform rezultatelor Programului pentru Evaluarea Internațională a Studenților (PISA).

Proiecte pe care această organizație le dezvoltă astăzi: proiectul internațional „Authentic Assessment”; proiectul „Programe de lectură” (inclusiv un program de lectură de dezvoltare și un program de lectură de întreținere) și altele. Specialiștii incluși în aceste organizații participă la crearea de programe și cursuri noi, una dintre bazele cărora este lucrul cu text, cum ar fi, de exemplu: „Logica pentru profesor și studenții săi” (Programul educațional al autorului Prof. Biryukova B.V. ); „Filosofia pentru copii: predarea abilităților de gândire rezonabilă”. (o materie școlară de alegere pentru elevii din clasele 1-11), care se bazează pe o abordare dezvoltată la Universitatea din Montclair (SUA) și predată în școli din 25 de țări în 15 limbi (curs de autor de către profesorul asociat O.A. Borisova ), etc.

În plus, astăzi în Rusia există singurul centru interuniversitar al Ministerului Educației care se ocupă în mod specific de rolul fundamental al lecturii în procesul educațional - Centrul Interuniversitar pentru Educație Lingvistică (ICLE), care este o unitate structurală a lingvisticii de stat din Moscova. Universitatea (MSLU).

Scopul său este de a conduce, organiza și coordona activități științifice și educaționale în domeniul educației lingvistice, precum și dezvoltarea problemelor lecturii, înțelese în în sens larg, ca alfabetizare în lucrul cu texte pe medii tradiționale și netradiționale. ICLO lucrează atât în domeniul învățământului universitar, cât și preuniversitar în Moscova și în alte regiuni ale țării.

Printre principalele sarcini și domenii de cercetare care ghidează Centrul:

Studiul socio-psihologic și informațional-logic al problemei alfabetizării ca una dintre componente esentiale cultura rusă, în special educația și rolul limbii ruse în ea;

Dezvoltarea problemelor teoretice legate de cărți și alfabetizare (motivație pentru lectură, strategii de lectură și predare a acestora, optimizarea structurii manualelor, modalități de creștere a alfabetizării funcționale etc.);

Studiul lecturii și muncii indivizilor (și grupurilor umane) cu cele mai recente mijloace de informare vizuală (sau de altă natură);

Studierea și utilizarea experienței altor țări în rezolvarea problemei alfabetizării și tehnologiei informației etc.

Dinamica istorică a alfabetizării, lecturii, cărților, structurilor bibliotecilor, noilor tehnologii informaționale în Rusia și în străinătate în contextul procesului cultural;

De la mijlocul anilor '90, Centrul a interacționat activ cu o serie de organizații guvernamentale și publice conexe, inclusiv: Fundația Reading, care poartă numele. PE. Rubakina, filiala din Moscova a Asociației Internaționale de Lectură, Asociația Cercetătorilor în Lectură etc. Centrul publică, de asemenea, un periodic - o colecție de lucrări științifice „Homo - Legens” („Omul cititor”).

Un alt proiect interesant la care participă specialiștii centrului este „Institutul Internațional de Lectură” - un proiect științific, metodologic, editorial și educațional inițiat de „Asociația Cercetătorilor în Lectură”.

Implementarea acestui proiect contribuie la dezvoltarea de noi abordări ale predării lecturii, iar pe viitor ar trebui să conducă la formarea de specialiști în domeniul psihologiei educației, care să fie perfect orientați în fundamentele științifice ale proceselor de dobândire a noilor cunoștințe și care au o gamă largă de specializări (în domeniile predării lecturii primare, lecturii educaționale, artistice, populare, text științific; munca de diagnostic și corecție, biblioterapie, organizarea lecturii în familie).

Una dintre principalele sarcini și idei care unește astăzi specialiștii din organizațiile de mai sus este ideea de a crea, în cadrul mediilor și liceu o materie specială - „lectura”, care ar trebui predată de profesori de lectură special instruiți.

Ideile și sugestiile noastre

În încheiere, dorim să atragem încă o dată atenția cititorilor asupra faptului că Consiliul Limbii Ruse din cadrul Guvernului Federației Ruse, într-o ședință din 25 septembrie 2003, a recomandat ca Ministerul Educației, Ministerul Comerțului și Industrie și Ministerul Culturii din Rusia organizează un consiliu comun în trimestrul al patrulea al anului 2004 pe problemele culturii lecturii copiilor și adolescenților (Protocol, paragraful 5).

Poate că guvernul rus ar trebui să inițieze o strategie națională de alfabetizare și un an național al lecturii, așa cum, de exemplu, sa făcut recent în Marea Britanie? Aici, scopul acestor proiecte de anvergură a fost dezvoltarea unei culturi a lecturii în rândul școlarilor, precum și creșterea prestigiului lecturii în societate. Ne dăm seama că susținerea lecturii copiilor și tinerilor de astăzi nu este doar sarcina părinților și a specialiștilor?

Să ne repetăm încă o dată tezele noastre principale: ne confruntăm cu o nevoie urgentă de a implementa o politică de stat în domeniul lecturii, și mai ales a lecturii tinerei generații.

Trebuie să înțelegem mai multe idei:

Dezvoltarea culturii lecturii și informației în rândul școlarilor (cu o viziune diferită asupra culturii lecturii și a culturii informației, ținând cont de experiența internațională în acest domeniu) este o sarcină de importanță națională;

Sprijinul citirii ar trebui să fie o preocupare atât a societății, cât și a statului;

Implementarea sa necesită cooperare între eforturile specialiștilor din diferite domenii ale cunoașterii și interacțiune strânsă între reprezentanții teoriei și practicii.

Și, de asemenea: facem apel la profesori, bibliotecari și alți specialiști să devină participanți la organizațiile publice enumerate mai sus și să contribuie la crearea unei politici naționale în domeniul sprijinirii lecturii în Rusia pentru a păstra și dezvolta „Națiunea Cititorilor”

Bibliografie

Programul UNESCO Informații pentru toți//http://www.nbuv.gov.ua/law/00_uiv.html

Kuzmin E. I., Demidov A. A. Despre programul UNESCO „Informații pentru toți” // http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2003/trud/tom1/plen/Doc7.HTML

„Dezvoltarea informatizării în Rusia pentru perioada până în 2010”, „Dezvoltarea unui mediu informațional și educațional unificat al Federației Ruse în perioada 2002-2006”, „Crearea și dezvoltarea unui sistem de informare și telecomunicații cu scop special în interesul autorităţi publice 2001-2007.” ”, programul interdepartamental „Crearea Rețeaua Națională telecomunicații informatice pentru știință și învățământul superior” (1995-2001), programul țintă federal „Biblioteci electronice” (proiect 2000), „Crearea rețelei informatice de biblioteci și informații din întreaga Rusie LIBNET” (1998-2001 și 2002-2005) și etc. Programul țintă federal „ Rusia electronică pentru 2002-2010”. (2002), dedicată în primul rând problemelor de îmbunătățire a interacțiunii organismelor guvernamentale între ele și entitățile economice. Acest program definește direcțiile conceptuale generale pentru dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor ca una dintre direcțiile principale ale dezvoltării socio-economice a țării.

Carroll F.L. Ghid pentru bibliotecile școlare: Bibliotecile școlare. – M.: Rudomino, 1997. P.33-64.

Gendina N.I., Kolkova N.I., Skipor I.L., Starodubova G.A. Formarea culturii informației personale în biblioteci și instituții de învățământ: Metoda educațională. indemnizatie. - M.: Biblioteca Şcolară, 2003 - P.18, P.30.

Manifestul IFLA Internet a fost adoptat la Sesiunea II a Consiliului IFLA la 23 august 2002 la Glasgow; Textul rezoluției: Alex Byrne, Președintele Comitetului IFLA pentru Accesul Liber la Informații și Libertatea de Expresie (FAIFE).

Propuneri pentru programul național „Lectură” // Cititor tânăr și cultura cărții din Rusia: Materiale de cercetare: Culegere de articole. – M.: RGDB, 2003. – P. 103-109. (Această colecție și alte publicații ale Bibliotecii de stat pentru copii din Rusia, dedicate cercetării lecturii copiilor, precum și informații bibliografice despre lectura copiilor, sunt prezentate pe site-ul web al Bibliotecii de stat pentru copii din Rusia: www.rgdb.ru)

www.RRRA-org.narod.ru

Pentru pregătirea acestei lucrări s-au folosit materiale de pe site-ul http://www.fio.ru/

În 1999, a fost elaborat Conceptul pentru Dezvoltarea Societății Informaționale în Federația Rusă. Scopul său este de a determina modalitatea de construire a unui sistem de comunicare, principalele priorități, prevederi și condiții ale politicii de stat în domeniul comunicațiilor. Documentul a fundamentat premisele socio-economice, culturale și de altă natură pentru formarea elementelor individuale și stabilirea relației lor într-o singură structură.

Istoria dezvoltării societății informaționale

Este împărțit în patru etape. La fiecare dintre ele, societatea trece la un nivel calitativ nou al dezvoltării sale. Aceste etape determină puncte de cotitură în existența lumii întregi. Istoria dezvoltării societății informaționale a început odată cu apariția scrisului. A provocat un salt calitativ în dezvoltarea civilizației. Oamenii au acum posibilitatea de a acumula cunoștințe în formă scrisă pentru a le transmite generațiilor viitoare. În această etapă, au apărut metode și mijloace calitativ noi de colectare și rezumare a datelor. Istoria dezvoltării societății informaționale este strâns legată de tipărirea cărților. La mijlocul secolului al XVI-lea. A început o nouă etapă, în cadrul căreia au avut loc schimbări profunde în cultura civilizației și în organizarea activității umane. Imprimarea este considerată una dintre primele tehnologii de comunicare. Oamenii nu numai că au primit noi mijloace de colectare, acumulare și sistematizare a informațiilor. Datorită distribuției în masă a publicațiilor tipărite, acestea au devenit disponibile publicului. Acest lucru, la rândul său, a contribuit la o dezvoltare personală mai activă, intenționată și independentă. Semnificația acestei etape este apariția unui mod mai avansat de stocare a cunoștințelor.

Puncte de întoarcere

La sfârșitul secolului al XIX-lea a fost inventată electricitatea. Datorită acestui fapt au apărut radioul, telegraful și telefonul. Aceste instrumente au făcut posibilă transmiterea rapidă a informațiilor în orice volum. A patra etapă este asociată cu apariția tehnologiei microprocesoarelor și cu crearea computerelor personale. Mijloacele electrice și mecanice de conversie a datelor au fost înlocuite cu cele electronice. Acest lucru a contribuit la miniaturizarea dispozitivelor, componentelor, mașinilor, instrumentelor și a apariției proceselor controlate de software. Istoria dezvoltării societății informaționale, așadar, este un proces destul de lung, care a început în vremuri străvechi. În ultima etapă, umanitatea a primit un mijloc de a se întări, care este un computer.

Situația din Federația Rusă

Dezvoltarea societății informaționale a Federației Ruse a început relativ recent. De-a lungul ultimelor decenii, au fost clar înțelese modalitățile și premisele reale pentru formarea și îmbunătățirea sistemului de comunicații din țară. Dezvoltarea societății informaționale în Rusia este de natură globală. Ea presupune aderarea inevitabilă a statului la sistemul mondial de comunicare. Folosirea beneficiilor informaționale spirituale și materiale poate oferi cetățenilor țării o viață decentă, condițiile necesare pentru îmbunătățirea personală și prosperitate economică. Statul trebuie să se alăture puterilor dezvoltate ca un participant egal, menținând în același timp independența politică, tradițiile culturale și identitatea națională. Principalele semne și trăsături, precum și direcțiile de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă, vor fi în cele din urmă formate înainte de sfârșitul primului sfert al secolului XXI.

Particularități

Dezvoltarea tehnologiilor informaționale și a societății informaționale în Federația Rusă ar trebui să fie însoțită de:

Formarea unui spațiu de comunicare unificat în țară ca parte a sistemului mondial.
Participarea deplină a statului în domeniul economic și integrarea informaţiei popoare, regiuni și țări dezvoltate.
Apariția și dominația ulterior a unor noi programe promițătoare, TV și telecomunicații bazate pe utilizarea în masă.
Crearea și îmbunătățirea pieței cunoștințelor și informațiilor ca factori de producție care completează piețele resurselor naturale, capitalului și muncii.
Consolidarea rolului infrastructurii de comunicații în producția de masă.
Îmbunătățirea calității educației, dezvoltarea culturală și științifico-tehnică bazată pe extinderea capacităților sistemelor de comunicații la nivel internațional, regional și național.
Formare sistem eficient să asigure drepturile instituțiilor sociale și ale cetățenilor la liberul acces, diseminare și utilizare a datelor publice ca cea mai importantă condiție pentru democratizare.

Toate procesele de dezvoltare a societății informaționale din Federația Rusă trebuie să aibă loc cu participarea și sprijinul continuu al statului.

Cerințe preliminare

Invenția computerului nu este ultima perioadă de dezvoltare. Societatea informațională trece prin mai multe etape, a căror durată și viteză sunt diferite. Necesitatea unor transformări calitativ noi în domeniul comunicării este determinată de o schimbare a naturii influenței progresului științific și tehnic asupra vieții umane. Până la sfârșitul secolului al XX-lea, rata de schimbare a structurii tehnologice în producție, tehnologii pentru furnizarea de servicii și produse și gestionarea acestor procese a crescut semnificativ. La începutul sau chiar la mijlocul secolului, astfel de schimbări au avut loc în perioade de timp care au depășit semnificativ speranța de viață a 1-2 generații de oameni, dar astăzi aceste perioade s-au redus semnificativ. Trecerea la fiecare nivel ulterior este însoțită de schimbări dramatice stilul de viață al marii majorități a cetățenilor, modelul socio-psihologic de comportament în general.

Globalizarea sferei comunicațiilor

În ultimele decenii, în Rusia au apărut anumiți factori care pot fi considerați premise cheie pentru formarea unei societăți informaționale în țară. Acestea includ în primul rând globalizarea sistemului de comunicații. Informația a acționat recent ca o resursă publică pentru dezvoltare. Este utilizat la o scară destul de comparabilă cu utilizarea resurselor tradiționale (materii prime, energie etc.). Astfel, țara a atins un nivel destul de ridicat de dezvoltare a societății informaționale într-o perioadă relativ scurtă de timp.

Piața telecomunicațiilor

Experții notează că în Rusia s-a format și se dezvoltă destul de eficient. În ciuda recesiunii economice, există o extindere a parcului de calculatoare și o îmbunătățire accelerată a instrumentelor și sistemelor de telecomunicații. Numărul de abonați la sistemele open world crește destul de rapid. Numărul utilizatorilor de internet din Rusia este mare. În plus, a existat o introducere cu succes a telefoanelor în populație și o extindere a pieței de comunicații celulare.

Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă

Principalele obiective în domeniul comunicării și comunicării sunt:

Integrarea țării în Aceasta ar trebui să asigure o creștere semnificativă a calității vieții cetățenilor și a stabilității socio-politice a întregului stat.
Formarea unui mediu informațional dezvoltat în țară.

În viitorul apropiat, trecerea la un nou sistem de comunicații ar trebui luată în considerare ca conditie necesara ieșirea statului din actuala criză economică. Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă presupune crearea și implementarea unor instrumente pentru depășirea eficientă a dificultăților care apar în viața spirituală, socială și politică. Formarea unui mediu de comunicare acționează ca un factor de integrare a conștiinței oamenilor în jurul valorilor umaniste și tradițiilor naționale. Un sistem calitativ nou ar trebui să devină un instrument de consolidare a stării și de egalizare socio-economică a calității vieții în regiunile țării.

Participarea autorităților

Etapa informațională a dezvoltării societății nu poate fi eficientă în absența sprijinului din partea statului. Guvernul țării joacă un rol cheie în asigurarea eficientă a procedurii de stabilire a unui sistem unificat de comunicații. Stat:

Coordonează activitatea diferiților participanți la procesul de informatizare.
Asigură îmbunătățirea instituțiilor democratice din țară.
Păstrează mecanismele politice, juridice, economice care reglementează activitățile participanților.
Creează un cadru de reglementare, metode și forme de reglementare administrativă adecvate condițiilor moderne și contribuie la afluxul de investiții și la formarea unei concurențe loiale.
Oferă libertate de alegere a activității structurilor de afaceri care sunt interesate de dezvoltarea producției și extinderea pieței interne.

Dacă statul nu dispune de mecanisme financiare eficiente capabile să asigure trecerea la sistem unificat, strategia de dezvoltare a societății informaționale este implementată prin formarea unui cadru de reglementare care reglementează relațiile în domeniul comunicării și comunicațiilor.

Instrumente de reglementare

Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă conferă statului rolul de catalizator al schimbărilor în curs. Pentru a face acest lucru, guvernul:

Punct important

Strategia de construire a unei societăţi informaţionale necesită propagandă activă şi suport psihologic populatie. Cetăţenii trebuie să înţeleagă activităţile programului său şi prevederile de bază. Populației trebuie explicată orientarea socială a tranziției. Oamenii trebuie să înțeleagă necesitatea de a construi o societate informațională nouă calitativ. Pentru a face acest lucru, trebuie să fie justificat și adus în atenția populației prin intermediul mass-media. La implementarea strategiei, este, de asemenea, necesar să se țină cont de experiența internă și străină, să analizeze metodele de organizare a activităților în domeniul comunicării și comunicării vizate de program. Toate activitățile trebuie să fie de natură integratoare, concentrate pe combinarea diverselor proiecte comerciale și departamentale.

Concluzie

Strategia are un caracter național, supradepartamental. Aceasta oferă o oportunitate de a coordona eforturile tuturor actorilor implicați în această tranziție globală. Este important să se asigure o deplasare a proceselor din centrul țării către periferie. Este necesar să se implice pe scară largă autoritățile municipale și regionale în implementarea programelor de comunicare țintite.

Numele „societate informațională” a apărut pentru prima dată în Japonia. Experții care au propus acest termen au explicat că definește o societate în care informații de înaltă calitate circulă din abundență și, de asemenea, are de toate fondurile necesare pentru depozitarea, distribuția și utilizarea acestuia. Informațiile sunt ușor și rapid distribuite în funcție de cerințele persoanelor și organizațiilor interesate și le sunt oferite într-o formă familiară. Costul de utilizare servicii de informare atât de jos încât sunt accesibile tuturor.

O definiție mai formalizată a societății informaționale este dată de sociologie. În istoria dezvoltării sale, civilizația umană a trecut prin mai multe etape socio-economice:

Societatea Agrară;

Societate industrială;

Societatea postindustrială.

Următoarea etapă de dezvoltare ar trebui să se numească „societate informațională”.

Criteriul socio-economic care determină stadiul dezvoltării sociale este distribuţia ocupării populaţiei. În stadiul unei societăți agrare, mai mult de jumătate din populație este angajată în agricultură; într-o societate industrială, cea mai mare parte a populaţiei lucrează în industrie; Dacă într-o societate mai mult de 50% din populație este angajată în sectorul serviciilor, faza postindustrială a dezvoltării acesteia a început. Conform acestui criteriu, stadiul societății informaționale apare cu condiția ca mai mult de jumătate din populație să fie angajată în domeniul producției și serviciilor informațional-intelectuale.

Criteriul socio-economic nu este singurul. Un criteriu interesant a fost propus de academicianul A.P. Ershov: fazele de progres către societatea informaţională ar trebui judecate după capacitatea totală a canalelor de comunicare. În spatele acestui lucru se află un gând simplu: dezvoltarea canalelor de comunicare reflectă atât nivelul de informatizare, cât și nevoia obiectivă a societății pentru toate tipurile de schimb de informații, cât și alte manifestări de informatizare. Conform acestui criteriu, faza timpurie de informatizare a societatii incepe in momentul in care se atinge capacitatea totala a canalelor de comunicatie care opereaza in aceasta, asigurand desfasurarea unei retele telefonice la distanta suficient de fiabila. Faza finală este atunci când este posibilă implementarea unui sistem fiabil și eficient informatii de contactîntre membrii societății pe principiul „toată lumea cu toată lumea”. În faza finală debitului Ar trebui să existe de un milion de ori mai multe canale de comunicare decât în prima fază.

Potrivit unui număr de experți, Statele Unite vor finaliza tranziția generală către o societate informațională până în 2020, Japonia și majoritatea țărilor din Europa de Vest până în 2030-2040.

Intrarea Rusiei în societatea informațională are propriile sale caracteristici asociate stadiului actual de dezvoltare. În Rusia există o serie de premise obiective pentru tranziția la o societate informațională. Printre acestea: dezvoltarea rapidă a bazei materiale a sferei informaționale, informatizarea multor ramuri de producție și management, intrarea activă în comunitatea mondială, pregătirea conștiinței publice etc. Este important ca mișcarea Rusiei către societatea informațională să fie implementat de stat ca obiectiv strategic, prioritar, a cărui realizare este facilitată de un personal destul de ridicat și de potențialul științific-tehnic al Rusiei.

Tendințe în dezvoltarea societății informaționale

Schimbarea structurii economice și a structurii muncii

Tranziția la o societate informațională este însoțită de o deplasare a centrului de greutate al economiei de la utilizarea materialelor la prestarea de servicii, ceea ce presupune o reducere semnificativă a extracției și procesării materiilor prime și a consumului de energie.

A doua jumătate a secolului XX, datorită informatizării, a fost însoțită de un flux de oameni din sfera producției materiale directe către sfera informațională. Muncitorii industriali, care reprezentau mai mult de 2/3 din populație la mijlocul secolului al XX-lea, reprezintă acum mai puțin de 1/3 în țările dezvoltate. Stratul social a crescut semnificativ, care se numește „guler alb” - oameni cu forță de muncă angajată care nu produc în mod direct bunuri materiale, ci sunt angajate în prelucrarea informațiilor (în sens larg): profesori, angajați de bancă, programatori etc. Astfel, până în 1980, 3% din forța de muncă era angajată în agricultura SUA, 20% în industrie, 30% în sectorul serviciilor și 48% din populație era angajată în sectorul informației.

Informatizarea a schimbat, de asemenea, natura muncii în industriile tradiționale. Apariția sistemelor robotizate și introducerea pe scară largă a elementelor tehnologiei microprocesoarelor este motivul principal al acestui fenomen. Industria mașinilor-unelte din Statele Unite a angajat 330 de mii de oameni în 1990, iar până în 2005 au mai rămas 14 mii de oameni. Acest lucru s-a întâmplat din cauza reducerii masive a oamenilor pe liniile de asamblare, datorită introducerii în schimb a roboților și a manipulatorilor.

O altă trăsătură caracteristică în acest domeniu este apariția unei piețe dezvoltate pentru produsele și serviciile informaționale.

Dezvoltarea și utilizarea în masă a tehnologiilor informației și comunicațiilor

In nucleu revoluția informațională constă dezvoltarea explozivă informațieȘi comunicare tehnologii. În acest proces, se observă în mod clar o buclă de feedback: mișcarea către societatea informațională accelerează brusc dezvoltarea acestor tehnologii, făcându-le larg solicitate.

Cu toate acestea, creșterea rapidă a producției de fonduri în sine tehnologia calculatoarelor, care a început la mijlocul secolului al XX-lea, nu a provocat trecerea la o societate informațională. Calculatoarele au fost folosite de un număr relativ mic de specialiști atâta timp cât au existat izolat. Cele mai importante etape pe calea către societatea informațională au fost:

· crearea infrastructurii de telecomunicații, inclusiv a rețelelor de transmisie a datelor;

· apariția unor baze de date uriașe, accesate prin rețele de milioane de oameni;

· dezvoltarea unor reguli uniforme de comportament în rețele și căutarea informațiilor în acestea.

A jucat un rol important în procesul în discuție crearea Internetului. Astăzi, internetul este un sistem colosal și în creștere rapidă, al cărui număr de utilizatori până la începutul anului 2007 depășea 1 miliard de oameni. Trebuie remarcat faptul că caracteristici cantitative Internetul devine depășit mai repede decât sunt tipărite cărțile în care sunt dați acești indicatori.

Rata de creștere a numărului de utilizatori ai rețelei este destul de stabilă la aproximativ 20% pe an. Statele Unite ocupă primul loc în ceea ce privește numărul de utilizatori de Internet - aproximativ 200 de milioane de americani sunt conectați la internetul global (toate datele de la începutul anului 2007). Pe locurile al doilea și al treilea se află China și Japonia cu 111 și, respectiv, 87 de milioane de utilizatori. În Rusia, numărul de persoane conectate la internet este de 21,8 milioane, adică cu 17,5% mai mult decât în anul precedent. Acest indicator a permis Rusiei să ocupe locul 11 în clasamentul celor mai internetizate țări. Trebuie remarcat, totuși, că „conectat” nu înseamnă „utilizat în mod regulat”; În statisticile de acest fel în întreaga lume există dificultăți în interpretarea datelor.

Potrivit unor indicatori legați de internet, țara noastră este printre lideri. Astfel, în ceea ce privește numărul de utilizatori ai rețelelor de fibră optică, Rusia se află pe primul loc în Europa. Acest lucru se explică prin faptul că, odată cu începerea relativ târziu a internetizării în masă, a fost mai ușor pentru furnizorii ruși să dezvolte canale de acces la Internet noi și mai avansate din punct de vedere tehnologic decât să le modernizeze pe cele existente.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt în continuă evoluție. Treptat se întâmplă universalizarea tehnologiilor de vârf, adică în loc să creeze tehnologie proprie, dezvoltă tehnologii puternice, versatile, care permit mai multe cazuri de utilizare. Un exemplu în acest sens sunt sistemele software de birou, în care puteți efectua multe acțiuni diferite - de la simpla tastare până la crearea de programe destul de specializate (de exemplu, calcularea salariile folosind un procesor de masă).

Universalizarea tehnologiilor informaţionale contribuie la utilizarea pe scară largă a multimedia. Un sistem multimedia modern este capabil să combine funcțiile, de exemplu, de computer, televiziune, radio, multi-proiector, telefon, robot telefonic, fax, oferind în același timp acces la rețelele de date.

Îmbunătățirile în tehnologia de calcul conduc la personalizarea și miniaturizarea dispozitivelor de stocare a informațiilor. Dispozitive minuscule care se potrivesc în palmă și au toate funcțiile calculator personal, permit unei persoane să-și achiziționeze propria carte de referință universală, al cărei volum de informații este comparabil cu mai multe enciclopedii. Deoarece acest dispozitiv poate fi conectat la rețea, transmite și date operaționale - de exemplu, despre vreme, ora curentă, blocajele de trafic etc.

Depășirea crizei informaționale

Criza informațională este un fenomen care a devenit vizibil deja la începutul secolului XX. Se manifestă prin faptul că fluxul de informații care se revarsă într-o persoană este atât de mare încât este inaccesibil procesării într-un timp acceptabil. Acest fenomen are loc și în cercetare științifică, atât în evoluțiile tehnice, cât și în viața social-politică. În lumea noastră din ce în ce mai complexă, luarea deciziilor devine o chestiune din ce în ce mai responsabilă și este imposibil fără informații complete.

Acumularea de cunoștințe totale se accelerează într-un ritm uluitor. La începutul secolului al XX-lea, volumul total al tuturor informațiilor produse de umanitate s-a dublat la fiecare 50 de ani, până în 1950 dublarea a avut loc la fiecare 10 ani, până la sfârșitul secolului al XX-lea - deja la fiecare 5 ani, iar aceasta, aparent, este nu limita.

Să dăm câteva exemple de manifestări ale exploziei informaționale. Număr publicații științificeîn majoritatea ramurilor de cunoaștere, există atât de multe cunoștințe, iar accesul tradițional la ele (reviste de citire) este atât de dificil încât specialiștii nu pot ține pasul cu ea, ceea ce dă naștere la dublarea muncii și la alte consecințe neplăcute.

De multe ori se dovedește că este mai ușor să reproiectezi un dispozitiv tehnic decât să găsești documentație despre el în nenumărate specificații și brevete.

Lider politic primind nivel inalt luarea unei decizii responsabile, dar neavând informații complete, va avea ușor probleme, iar consecințele pot fi catastrofale. Desigur, informația singură nu este suficientă într-o astfel de chestiune; sunt necesare și metode adecvate de analiză politică, dar fără informații sunt inutile.

Ca rezultat vine criza informatiei, manifestată în următoarele:

· fluxul de informații depășește capacitatea unei persoane de a percepe și procesa informații;

· apare un numar mare de informație excesivă (așa-numitul „zgomot informațional”), ceea ce face dificilă perceperea informațiilor utile consumatorului;

· barierele economice, politice și de altă natură care împiedică difuzarea informațiilor sunt întărite (de exemplu, din cauza secretului).

O ieșire parțială a crizei informaționale este văzută în utilizarea noilor tehnologii informaționale. Introducerea mijloacelor și metodelor moderne de stocare, procesare și transmitere a informațiilor reduce foarte mult bariera de acces și viteza de căutare. Desigur, tehnologia singură nu poate rezolva o problemă care are o natură economică (informația costă bani), una juridică (informația are un proprietar) și o serie de altele. Această problemă este complexă, așa că trebuie rezolvată atât prin eforturile fiecărei țări, cât și ale comunității mondiale în ansamblu.

Libertatea de acces la informație și libertatea de difuzare a acesteia

Problema în discuție constă mai mult în planul politic și economic decât în cel tehnic, întrucât tehnologiile informaționale moderne, pur tehnic, au deschis spațiu nelimitat pentru schimburi de informații. Fără libertatea de acces la informație, societatea informațională este imposibilă. Libertatea de acces la informație și libertatea de difuzare a acesteia * condiție cerută dezvoltarea democratică, promovarea creșterii economice, concurența loială pe piață. Numai bazându-ne pe informații complete și de încredere se pot lua decizii corecte și informate în politică, economie, știință și activități practice.

Libertatea de difuzare a informațiilor culturale și educaționale este de mare importanță. Contribuie la creșterea nivelului cultural și educațional al societății.

În același timp, problema libertății de acces la informație are și latura opusă. Nu toate informațiile de importanță statală, corporativă sau personală ar trebui să fie difuzate în mod liber. Orice persoană are dreptul la secrete personale; la fel, un stat sau o corporație are secrete vitale pentru existența sa. Nu ar trebui să existe libertatea de a disemina informații care promovează violența și alte fenomene inacceptabile pentru societate și individ. Găsirea unui compromis între libertatea de acces la informații și restricții inevitabile nu este o sarcină ușoară.

Creșterea culturii informaționale

Înțelegerea modernă a culturii informaționale este capacitatea și nevoia unei persoane de a lucra cu informații folosind noile tehnologii informaționale.

Eforturile intenționate ale societății și ale statului de a dezvolta cultura informațională a populației sunt obligatorii atunci când se îndreaptă către o societate informațională. Una dintre sarcinile importante ale cursului de informatică este dezvoltarea elementelor culturii informaționale a studenților. Această sarcină este complexă și nu poate fi rezolvată numai de școli. Dezvoltarea elementelor culturii informaționale ar trebui să înceapă în copilărie, în familie, și apoi să treacă prin întreaga viață conștientă a unei persoane, prin întregul sistem de educație și creștere.

Cultura informațională implică mult mai mult decât un simplu set de abilități prelucrare tehnică informații folosind computere și telecomunicații. Cultura informațională trebuie să devină parte a culturii umane universale. O persoană cultivată (în sens larg) trebuie să fie capabilă să evalueze calitativ informația primită, să le înțeleagă utilitatea, fiabilitatea etc.

Un element esențial al culturii informaționale este stăpânirea tehnicilor colective de luare a deciziilor. Capacitatea de a interacționa în domeniul informațional cu alte persoane este un semn important al unui membru al societății informaționale.

Schimbări în educație

Au loc schimbări mari pe măsură ce ne îndreptăm către o societate informațională în domeniul educației. Una dintre problemele fundamentale cu care se confruntă învăţământul modern, - faceți-l mai accesibil pentru fiecare persoană. Această accesibilitate are aspecte economice, sociale și tehnologice.

Cu toate acestea, problemele construirii unui sistem de educație în societatea informațională nu se limitează la tehnologie. Datorită dinamismului său, această societate va necesita formare continuă din partea membrilor săi de-a lungul deceniilor. Acest lucru va permite unei persoane să țină pasul cu vremurile, să poată schimba profesiile și să ocupe un loc demn în structura socială a societății. În legătură cu aceasta, a apărut chiar și un nou concept: „principiul dezvoltării profesionale pe tot parcursul vieții”. Țările dezvoltate economic s-au angajat deja pe calea creării unui sistem de educație pe tot parcursul vieții, inclusiv învățământ preșcolar și școlar, învățământ profesional, un sistem de recalificare profesională și formare avansată, educatie suplimentara(uneori informal), etc. Nivelul de dezvoltare cantitativă și calitativă a sistemului de învățământ ne permite să judecăm gradul de progres al țării pe calea către societatea informațională.

Schimbarea stilului de viață al oamenilor

Formarea societății informaționale afectează în mod semnificativ viața de zi cu zi a oamenilor. Pe baza exemplelor deja disponibile, se poate prevedea că schimbările vor fi profunde. Astfel, introducerea în masă a televiziunii în anii 60-70 ai secolului XX a schimbat semnificativ viața oamenilor și nu numai în partea mai buna. Pe de o parte, milioane de oameni au acum oportunitatea de a accesa comorile culturii naționale și mondiale, pe de altă parte, aceasta a scăzut comunicare live, au apărut mai multe stereotipuri insuflate de televiziune, iar cercul lecturii s-a restrâns.

Să luăm în considerare componentele individuale ale modului de viață, analizând ceea ce s-a întâmplat deja și ceea ce iese la iveală în timpul nostru.

Loc de munca. Potrivit unui studiu sociologic realizat în Statele Unite, până la 10% dintre lucrători își pot deja munca fără a pleca de acasă, iar 1/3 din toate companiile nou înregistrate se bazează pe utilizarea pe scară largă a activității independente, care nu implică venind regulat la birou.

Studii. Într-o serie de țări, numărul copiilor care nu frecventează școala și sunt predați acasă cu ajutorul programelor de calculator și al telecomunicațiilor este în creștere. Dacă această tendință va continua, școala se va confrunta cu cel mai grav pericol de la înființarea ei ca instituție publică de masă. Dacă ne gândim că școala nu numai că învață, ci și insuflă copiilor abilitățile de socializare și comportament social, atunci o astfel de dezvoltare provoacă o anumită îngrijorare.

Activitățile de agrement se schimbă în fața ochilor noștri. Jocuri pe calculator, care ocupă deja o perioadă semnificativă de timp pentru unii oameni, sunt transformate în jocuri de rețea cu participarea mai multor parteneri la distanță. Timpul petrecut „mergând” pe Internet fără un scop anume, precum și pe așa-numitul „chat”, cu schimb de mesaje nu prea semnificativ, este în creștere. În același timp, sunt implementate și excursii educaționale la site-uri educaționale, muzee virtuale etc. După cum am menționat mai sus, cultura informațională este doar o parte a culturii umane universale, iar forma de petrecere a timpului liber este determinată în primul rând de cultura generală a unei anumite persoane.

O realizare recentă în tehnologia internetului este calatorie de cumparaturi transferul de bunuri reale către un magazin online virtual începe deja să aibă un impact vizibil asupra sistemului de tranzacționare.

Căminul uman tinde să devină din ce în ce mai „informatizat”. Sunt deja puse în funcțiune case în care în loc de cablaj (cablaj electric, telefon, televizor, alarme de securitate și incendiu etc.) există doar unul. Cablu de alimentareși un cablu de date. Ultimul preia totul link-uri de informații, inclusiv furnizarea multor canale televiziune prin cablu, acces la internet etc. O unitate electronică specială într-un astfel de apartament va controla toate dispozitivele, inclusiv aparate electrocasniceși sisteme de susținere a vieții, pentru a ajuta locuitorul apartamentului să trăiască cât mai confortabil. O astfel de casă se numește „inteligentă”.

Deoarece pentru mulți oameni mașina a devenit o extensie a mediului lor, apariția „ masini inteligente" de asemenea important. O astfel de mașină, pe lângă dispozitivele cu microprocesor deja obligatorii care servesc partea sa tehnică, este conectată în mod constant cu serviciile de informații despre oraș, care sugerează cel mai optim traseu în acest moment (ținând cont de cât de aglomerate sunt drumurile). În plus, o mașină „inteligentă” este asociată cu „ casă inteligentă” al proprietarului ei și de la el poți controla această casă.

Pericolele Societății Informaționale

Admirând oportunitățile pe care societatea informațională le aduce, nu trebuie să uităm de contradicțiile pe care ea le poate conține și care deja apar.

Trebuie înțeles că conceptul de „societate informațională” nu se află în același cerc de concepte care sunt asociate cu conceptele de „capitalism”, „socialism” etc., i.e. nu indică în mod direct natura relaţiilor de proprietate şi structura economică. De asemenea, nu ar trebui percepută ca doar o altă utopie care promite fericire universală.

Să enumerăm câteva pericole și probleme pe calea către societatea informațională:

· posibilitatea reală de distrugere de către tehnologiile informaționale a vieții private a oamenilor și organizațiilor;

· pericolul influenței din ce în ce mai mari asupra societății din partea mass-media și a celor care controlează aceste mass-media;

· problema selectării calităţii şi informaţii de încredere cu un volum mare;

· problema adaptării multor oameni la mediul societății informaționale, la nevoia de a-și îmbunătăți constant nivelul profesional;

· ciocnire cu realitate virtuala, în care iluzia și realitatea sunt greu de distins, creează unor persoane, în special tinerilor, probleme psihologice puțin studiate, dar vădit nefavorabile;

· trecerea la o societate informațională nu promite nicio modificare a beneficiilor sociale și păstrează stratificarea socială a oamenilor; Mai mult, inegalitatea informațională se poate adăuga la tipurile existente de inegalitate și, prin urmare, crește tensiunea socială;

· reducerea numărului de locuri de muncă în economiile țărilor dezvoltate, care nu este compensată în totalitate prin crearea de noi locuri de muncă în sectorul informațional, duce la o boală socială periculoasă - șomajul în masă.

O manifestare extremă a consecințelor negative ale tranziției la societatea informațională sunt așa-numitele „ războaie informaționale" Acest termen este interpretat ca un impact informațional deschis sau ascuns sisteme guvernamentale unul împotriva celuilalt pentru a obţine un anumit câştig în sfera politică sau materială. Principalele ținte ale înfrângerii în astfel de războaie vor fi infrastructura informațională și psihologia inamicului.

Războiul informațional este înțeles ca un impact complex asupra sistemului de control statal și militar al părții adverse, asupra conducerii ei militaro-politice. În principiu, această influență ar trebui, chiar și în timp de pace, să conducă la adoptarea unor decizii favorabile (pentru partea care inițiază presiunea informațională), iar pe durata conflictului să paralizeze complet funcționarea infrastructurii de comandă și control a inamicului. Războiul informațional, care precede războiul informațional, este implementat prin influențarea informațiilor și sistemelor informaționale ale inamicului, întărind și protejând în același timp propriile informații și sisteme de informareși infrastructură. La o anumită etapă, un război informațional se poate transforma într-unul convențional, cu utilizarea armelor tradiționale pentru a suprima un inamic slăbit. Din păcate, exemple de succes războaie informaționale are deja.

AUTOMIR

Citirea în contextul dezvoltării societății informaționale. Lectura copiilor are nevoie de sprijin guvernamental

Conceptul de societate informațională

Societatea informațională modernă

Dezvoltarea societății informaționale

Societatea informațională din Federația Rusă

Probleme ale societății informaționale

Cât costă să-ți scrii lucrarea?

Mulțumesc, ți-a fost trimis un e-mail. Verifica-ti email-ul.

Citirea în contextul dezvoltării societății informaționale

Dezvoltarea societății informaționale și „provocări” pentru specialiști

Cultura lecturii și informației a individului

Bibliotecari-educatori

Încă o dată - despre profesorii de lectură

Dezvoltarea societății informaționale și „provocări” pentru specialiști

Cultura lecturii și informației a individului

Bibliotecari-educatori

Încă o dată - despre profesorii de lectură

Lectura copiilor are nevoie de sprijin guvernamental

2. „Program de sprijinire a dezvoltării literaturii pentru copii”

3. Un program de acțiuni naționale de încurajare a lecturii.

Ideile și sugestiile noastre

Bibliografie

Istoria dezvoltării societății informaționale

Puncte de întoarcere

Situația din Federația Rusă

Particularități

Cerințe preliminare

Globalizarea sferei comunicațiilor

Piața telecomunicațiilor

Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă

Participarea autorităților

Instrumente de reglementare

Punct important

Concluzie

Tendințe în dezvoltarea societății informaționale